桂花雨第二课时.doc

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1、《桂花雨》第二课时教学设计执教者：赵婷婷教学目标：1、想象课文描写的情景，有感情朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。2、能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。3、在体悟文章情感的基础上练习写作。教学重、难点：1、重点：感受童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情。2、难点：理解母亲说的那段话的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情景导航，感知“桂花香”师：人闲桂花落，夜静春山空。莫羡三月桃与李，桂花成实向秋荣。这是大诗人笔下的桂花，那么文中作者家乡的桂花是什么样的呢？我们一起来回忆一下！（出示引读：桂花不与繁华斗艳……摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。”

2、）师：那当桂花飘落下来的时候又是什么样的呢？这节课我们就和作者一起去摇桂花，去迎接那场缤纷的桂花雨。（板书课题）二、情感互动，重点引领，体会“摇花乐”师：请同学们仔细读读课文第三自然段，想一想你从哪些句子中体会到了作者“摇桂花”的快乐？用直线把有关句子划出来。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，简要写写你的感受。1．组织汇报交流:（学生自由交流以下内容，引导学生抓住关键词句和联系上下文来谈体会。）A.相机出示:“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”师：读了这句话，你又体会到了什么？从连续的两个“帮着”读出了什么？（忙得不亦乐乎）从“使劲”你感受

3、到了什么？（高兴劲、兴奋）师：你能把你的感受读出来吗？（指导学生朗读）B.相机出示:“桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”　(1)师：读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么？为什么说桂花像下雨呢？它们像在哪里呢？(2)师：这缤纷的花雨落在你的头上身上，会有什么样的感受呢？(3)假如是你，你也会这样情不自禁地喊吗？你来喊一喊。(4)老师范读：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”　我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这桂花雨多香啊！(5)让我们一起来感受一下这香香的桂花雨吧！（齐读句子）师：为什么作者这么高兴呢？（盼了好久）文中的哪句话写出

4、了作者盼了好久呢？ C.相机出示:“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”(1)师：你从这句话中的哪些词语感受到作者摇桂花的“乐”？a、抓住“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。b、注意这句话后面的“！”，体会作者心情的急切。c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（提示：“急”更衬托出“乐”）(2)提示：同学们，这里“是件大事”，你是怎么想的呢？在生活中怎样的事情你认为是大事呢？(生自由谈谈)师：是啊，“是件大事”可见摇桂花对我的意义非同一般，让我们再一起读一读这句话。(3)你从这句话读出了什么？(4)师评价：

5、你的体会真好，能把你的体会带进去读一读吗？师：家乡的桂花雨给我的童年带来了无穷的快乐（板书“我、乐”）我们再去看看在这个桂花飘香的季节里大人们都在干些什么呢？（师配乐背诵）(1)生自由读一读，说说感受。(2)师：你从父亲的诗中读出了什么呢？（学生交流）(3)桂花在你心里满满的了。好美的梦，好甜的梦，入——梦——甜——我们再一起吟诵：（再读父亲的诗句）过渡：家乡的桂花雨仅仅是给我，我们全家（板书全家）带来了快乐吗？（快速读课文第四自然段。）(1)（学生可能会说摇出桂花糕、桂花茶……）读后交流。(2)相机出示：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”3、师小结：摇桂花能摇出这么多

6、的乐趣，难怪摇花乐深深地留在作者的记忆中。（板书：忆  摇花乐）三、情华提升，感悟“思乡情”　　作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常说——1、相机出示：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”是外地的桂花不香吗？你知道母亲为什么这样说吗？小结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。难怪作者每到这时，——（出示课文最后一段，学生接读下去）师：正如唐代著名大诗人杜甫诗中说的那样：露是——今夜白，月

7、是——故乡明，这份情不会因为身在何处，遇见何人而改变。（板书“情”）四、拓展阅读　　　1、作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品《烟愁》里有这样一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？（热爱家乡、重视感情）2、最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回