《鹬蚌相争》.doc

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1、《鹬蚌相争》教学效果评价陇西县渭州九年制学校孔德莉大家好！今天我说课的内容《鹬蚌相争》。本次说课将包括说教学设计思路、说教学设计内容、说教学目标、说教学重、难点、说教学方法及手段、说教学过程、说教学效果预测七个方面。一、教学设计思路：语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，寓言更是这样。古人创造出的寓言故事，内容虽然浅显，但其中都蕴涵着深刻的道理。阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，怎样让孩子们明白“小故事蕴含的大道理”呢？本课引导学生溯本求源，解读寓言故事的出处，力图帮助他们较为深刻的理解寓意。《语文课程

2、标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设历史情境帮助他们理解寓意外，还通过表演、想象、练笔及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。二、教学设计内容：（一）、教材分析：《鹬蚌相争》是义务教育课程标准教科书六年级语文下册第五单元《寓言二则》中的第二篇精读

3、课文。本组单元是围绕“冲突”这一主旨而编排的。《鹬蚌相争》重点是通过对寓言故事的解读，理解其中蕴含的深刻道理。（二）、学生分析：六年级的学生对双基知识掌握得较好，他们思维活跃，能够积极思考，大胆发言，具有较强的求知欲，学生对寓言故事的学习非常感兴趣，但是文言文的阅读能力比较薄弱，学生的想象力较差，需要在教学中加强想象力以及语言表达能力的培养。三、教学目标：根据本单元训练重点和高年级学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：1、会认11个生字，一个多音字，会写8个生字；2、有感情的朗读课文，了解鹬蚌相争的故事内容；3、懂得互不相让就会两

4、败俱伤，让别人得利的道理。四、教学重、难点分析及解决措施：结合新课标和学生的特征，我采用多媒体教学手段，充分激发学生的学习积极性，利用视频动画导入新课，引导学生进行自学，鼓励小组质疑、协作学习、口语交际、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上进行口语表达，促使学生的听、说、读、写技能的不断提高。五、教学过程：第一步：故事导入，情境激趣。　　美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣”，这就是说,浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力。我这样创设：先让同学们根据图片才成语，通过这些成语故事，让同学们明白什么是寓言，寓

5、言有什么特点。小学生爱听故事，开课伊始，教师用故事导入，一下子就能抓住学生的兴奋点，紧接着提出问题“一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？”不但激发了学生的探究兴趣，而且将故事与文本很自然地结合起来，为下面学生深入学习理解课文内容起到了推动的作用。　　第二步：自学课文并展示交流。深刻理解的前提首先是要“读懂”。因此，在学生初读课文时，将基础知识和基本技能方法的指导融入其中：引导学生运用自己熟悉的方法识记生字，把识字方法的选择权交给学生；通过图片认识并了解“鹬”和“蚌”的特点；通过引导学生由“复述”到“概括”等方

6、式使语文基础知识与基本技能的学习就像及时雨一样点点入地，润物细无声。第三步，精读课文，理解寓意。阅读是学生的个体化行为,每个学生的生活经验和个性气质都不一样,学生对阅读内容必然有个性化的反应,有自己的独特感受,体验和理解。学生在这一学习过程中，充分利用自身的生活经验积累,联系生活阅读体验，使自己学得更自由，读得更精彩。小组合作学习并交流，理解寓意。通过引导学生读出鹬“生气”和蚌“毫不示弱”的不同语气，使他们体会双方“互不相让”的态度，同时利用学生好说、好动，表现欲望强烈的特点，发挥他们的主体作用，使课堂气氛推向高潮。第四步，拓展延

7、伸，好书推荐。想象力是一种认识能力，是构成学生智力的重要心理因素，它比知识更重要。因此，设计了“续编故事”这一读写结合的训练。这一训练，不仅是对寓言的一个深化，同时又能培养学生想象能力；不但加深了对文章内容的理解，使学生的个性得到了张扬，而且通过学生续编故事，达到让学生自己明白：在生活中要理智，懂得互相谦让的目的。同时向孩子们推荐《战国策》，拓展孩子的知识。好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。我根据课文内容，设计了图样板书，不但重点突出，更方便学生理解和记忆。    鹬       蚌　　↘   ↙　　相争　　（互不

8、相让）　　↓↓　　渔夫得利六、教学效果预测：《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，它用一个小故事生动地说明了两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处的道理。课文不长，孩子们读起来困难不大。所以，我在设计这节课时，改变了以往学习寓言“读故事____