语文北师大版六年级下册欲速则不达。杨志林.doc

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1、欲速则不达教学目标：1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。教学重点：用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。教学难点：了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学准备：教学课件教学过程：一、导入新课1、谈话，问：上一学期我们学过《晏子使楚》同学们还记得吧，晏子善于辞令，不辱使命，

2、为楚国争得了荣誉，回国后，齐王封他为丞相，他帮助齐景公把齐国治理的井井有条，到他临死的时候，在齐景公身上发生一则和他有关的故事，就是我们今天要学习的《欲速则不达》。2、板书书课题《欲速则不达》3、齐读课题《欲速则不达》二、初读课文，整体感知1、初读课文，根据学生实际情况纠正读音。2、读了这个故事，你有什么疑问吗？（学生质疑，教师择疑板书）①齐景公为什么急？②齐景公怎样焦急？③齐景公能尽快赶回都城吗？3、带着这几个问题默读思考并画批。（教师出示自学提示）自学提示：①联系上下文，理解课文内容；②抓住重点字词，理解课文内容；③借助资料，思考提出的问题；④练

3、习有感情读课文。4、小组交流学习收获。三、研读课文，解决问题（一）了解齐景公为什么急。1、请学生借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？（板书：危在旦夕）2、抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导学生朗读。小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，齐景公怎能不着急呢？他急成了什么样？（二）体会齐景公怎样焦急。1、抓住齐景公的动作“霍地站起”，（

4、学生试着演示“霍地站起”这一动作）体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。2、体会“十分焦急”。通过句子对比，使学生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！学生练读。学生换位读。学生齐读。3、体会“心急如焚”.（1）抓住“太慢”、“夺”“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。（2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？（3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。（4）学生带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。小结过渡：原来好车良马，驺

5、子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？（三）景公能尽快赶回都城吗？1、拓展资料：齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”2、齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？（1）句式训练：齐景公一心想要早点____

6、____，可是因为_________,选择了不好的结果____________（2）小结板书，揭示欲速则不达的含义。（3）带着自己的体会读课题。(四)结合具体事例谈感受四、古文诵读1、学生练读，感悟古文的特点。2、教师范读，引导学生读出古文的韵味。3、齐读古文。五、小结这个古文片断仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，语言之凝练，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。六、作业1、熟读古文和译文。2、找生活中欲速则不达的事例。板书设计晏婴危在旦夕欲速则不达十分焦急驺子驾车景公心急如焚亲

7、自赶车（失去理智）弃车而跑