一年级数学下册第六单元教学设计.doc

《一年级数学下册第六单元教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、一年级数学下册第六单元教学设计第一课时教学内容:整十数加减整十数教学目标1通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知识，掌握整十数加减整十数的计算方法。2学生通过自主探索与合作交流掌握整十数加减整十数的计算过程，培养学生学习数学的兴趣。3学生在学习过程中获得积极的情感体验。教学重点和难点:掌握整十数加减整十数的的计算方法，理解整十数加减整十数的计算算理。教学过程：一、创设情境。导入新课师：小朋友们老师带大家到一个班的教师去参观，他们班正在发新书呢！出示课本61页的主题图。二、互动新课1、整十数加整十数。观察图你看到那些数学信息？生汇报：根据这些信息你能提什么

2、数学问题？生：一共有多少本书？要怎样求？会用算式表示吗？生发言师板书：10＋20＝它的结果是多少？小朋友四人小组讨论。全班交流：⑴数的方法：10、20、30；⑵计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30；⑶数的组成：1个十加2个十是3个就是30。师：小朋友的方法真多，那我们算出的结果对吗？请让摆小棒的方法检验一下。请个别学生上台演示。2、整十数减整十数师：如果老师从这30本书中拿走20本，小朋友你们能提问题吗？生：还剩多少本书？师：要求还剩多少本书怎样列算式？生回答师板书：30-20你是怎样算出来的，生同桌说一说。个别学生说算法，老师板书。摆小棒验算。三、巩

3、固梳理，拓展应用完成课本62页做一做的第一第二题及练习十四的第1～3题。四、课堂小结这节课你学到了什么？五、布置作业第2课时教学内容两位数加一位数、整十数（不进位）教学目标使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。教学重点和难点：理解两位数加一位数、整十数的算理。教学准备（一）铺垫1、48是由几个十和几个一组成的？2、在括号里填上适当的数。34＝30+（）（二）新课探知1、教学例1。出示主题图，生观察说图上的数学信息，这两个小朋友在说什么？你们能读一读吗？生回答学生分角色读小林和小红的话。怎样解决书上的问题？同桌讨论，个别回答。师

4、：这就是我们今天要学习的内容：两位数加。一位数、整十数板书课题25＋2＝(1)25用小棒怎样摆？图示⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。⑷反馈练习：5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝并说一说口算步骤。⑸想一想：2＋34＝⑹反馈练习：65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝2、教学例1。⑴出示算式：25＋20＝启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？⑵图示：⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。⑷如果把25和20交

5、换位置，你会做吗？板书20＋25＝引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。（三）全课小结：今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。（四）布置作业第3课时教学内容两位数加一位数（进位加）教学目标：1、学生学会两位数加一位数（进位加法）的计算方法，

6、并能正确的进行口算。2、学生通过实际操作、交流讨论、探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法，培养学生自主探索的能力。3、培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。教学重点和难点掌握两位数加一位数（进位加）的计算方法。教学过程一、复习铺垫，导入新课1、口算：6+5=9+7=7+8=6+6=30+25=17+80=14+60=26+50=2、口答25+5=（）并说一说你是怎样计算的？师板书并分解计算的过程。师：今天我们继续学习两位数加一位数。（板书课题）二、互动新授1、观察图画，提出问题。⑴出示主题图。说说你发现了那些数学信息？⑵学生说图上的内容。⑶师图上提出了一

7、个什么问题？生齐读。⑷谁会解答？指名回答师板书：24+9=2、动手操作，自主探索。老师引导学生摆小棒：先摆24根，再在24的旁边摆出9根。2、师演示：⑴9根小棒加4根小棒是13根小棒，把10根小棒捆成一捆是一个十，和2捆放在一起（表示进位）。⑵将9根中先拿6根小棒和4根小棒凑成十，捆成1捆，和2捆放在一起就是3捆，再加上剩下的3根小棒。3、指名学生到前面演示并表述操作过程。4、出示课件展示计算过程，内化表像。5、抽象概括，弄清算理。师：刚才我们用摆小棒的方法演示了24+9的计算过程，现在请同学们看着算式说计算24+9应怎样想，先算什么？再算什么？同桌互说。指名学生

8、说，老师板