六年级语文第七、八单元教案.doc

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1、黄坪镇中小学集体备课教案集体备课时间　2012.9.13出席教师　杨纯斌彭树昌郭昌能尤志美杨陈花王小五李锡开李连杰缺席情况记录无主备人王小五备课内容《老人与海鸥》教材分析从文章表达的情感看，展现在人们面前的是人与动物之间浓浓亲情绘成的动人画面。老人的过世固然让人感伤，但作者想留给我们的并非是悲凉，文章的结尾是温暖人的，给人以余思的，怀想、感动、思考，这丰厚的回味远胜于一时的震撼。教学目标知识目标1.学习生字，正确读写并理解“乐谱、吉祥、抑扬顿挫”等词语的意思。2.练习用较快的速度阅读课文，把握文章的整体结构和主要内容。能力目标抓住文中的重点词句，通过品读、引入资料等

2、方法，体会在表情达意上的效果，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。情感目标感受人与动物和谐相处的动人画面，体会老人与海鸥之间如亲人一般的感情。教学重点指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。教学难点住文中的重点词句，通过品读、引入资料等方法，体会在表情达意上的效果，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。教学准备教师准备：有关挂图、多媒体课件。教学过程教学内容学生活动补充、总结第一课时1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是么样的？2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美

3、一下海鸥。3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）观察图片［设计意图］本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。二、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪

4、些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。三、检查效果，整体感知1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？

5、（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。） 5．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。 ［设计意图］引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。四、细读课文，重点感悟1．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。3．老人从城郊来到翠湖是为

6、了什么？默读课文4．你觉得这一位老人有什么特点？5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6．说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）［设计意图］引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文

7、本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。五、布置作业1．抄写课文的新字词。2．抄写自己喜欢的句子。3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时一、复习而导入，温故而知新1．复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2．分段指读课文内容。回顾课文大意。3．说说课文的写作顺序和重点。［设计意图］从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1．默读课文，思考问题：①老人为什么要给海鸥起名字？②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？③独