琵琶行说课材料叶.doc

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1、《琵琶行》说课材料叶敏一、说教材《琵琶行》是新课标第三册第二单元的一篇重点课戈此文是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗。本诗作于元和十年。白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江州司马，次年秋天于滉阳江上闻人弹琵琶，感伤不已，因作此诗。在诗中，作者通过塑造一位备受侮辱、玩弄的琵琶女的典型形象来抒写自己的感受，表达了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的意旨。叙事层层铺染，两条线索互相交织；描写生动细致，语言明白清丽，婉转通畅。学习时应对诗歌的精彩片段细加体会。二、说教学目标新课标注重的是学牛:的发展和能

2、力的培养，语文教学要实现知识性与人文性的并重，在诗歌学习中更多的是体会并进入诗歌中的意境，了解诗人的情感表达与精神内涵，得到情感的陶冶与升华。据此，我大致确定了以下的教学目标:1.了解白居易的牛:平、创作情况、诗歌的写作背景。2.理清文章思路，掌握主要内容，了解序言内容。3.掌握重要的文言知识，如一词多义、词类活用、古今异义等。1.赏析诗歌，品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。2.了解中唐时代歌女的悲凉身世和诗人失意谪居的情况，使学牛:对封建社会摧残人才的黑暗现实有清醒的认识。三、说教学垂难点在

3、全而了解教材，教学目标的基础上，我们要明确教学重点与难点，做到有的放矢，主次分明。教学重点：1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。2、体会作者怎样在诗中借助琵琶女和琵琶声所表达的思想感情。教学难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。四、说学法和教法因这是一篇古代诗歌，学生对诗文及阅读方法的了解又不多，所以我大致这样来安排教学方式。一是引导学生进入诗歌的情境。引导学生进入情境，首先要抓好朗读和背诵，上敗朮卖《琵琶行》要凄凉、压抑。二是要发挥想像和联想，不仅要把诗歌描摩的

4、事物还原成脑中的印象，而且还要设身处地感受诗人在此种情境中的精神状态和心理特征。（可以结合自己平时听音乐的感受）三是启发学生的审美情趣。诗歌具有独特的艺术魅力，古人说“动天地，感鬼神，莫近于诗”（《毛诗序》）。鉴赏诗歌的情感美和语言美、音韵美，是诗歌教学的重要内容。因此，对于这首诗的教学手段和学习方法我认为有：诵读法、讨论法、启发法、点拨法、借助多媒体辅助教学法。五、说课时安排因为学生在必修二以及在这个单元的前两课中已经对古代诗歌的鉴赏有了一定的初步了解，所以对这一课我大致安排两课时来完成。六、说教学过程第1课时

5、1、以以前学过的白居易的诗导入新课，并走进写作背景的介绍。2、对诗歌歌、行、引及序言的相关知识进行简介。3、诵读课文并扫清字障，借助多媒体对学生进行示范朗读。4、整体感知，把握各段大意。第一段，写送客闻琵琶之声。第二段，写与琵琶女相见及听她演奏的情形。第三段，叙写琵琶女的身世。第四段，写诗人对自己命运的感慨。第五段，写琵琶女繁管急弦，凄切哀婉的演奏，写全场的人听乐而动容，写诗人泪洒青衫，无限伤感。5、概括主要内容及主旨。这首诗歌借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之

6、情。在这里，诗人把一个倡女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭人哭己，宦海的浮沉、牛命的悲哀，全部融为一体，因而使作品具有不同寻常的感染力。6、课堂延伸：（1）熟读课文，朗读成诵。（2）搜集有关描写音乐的句了。第2课时1、对音乐描写文段进行分析%1诵读并体会音乐的妙处。%1找出八个描写音乐的比喻句子。a、如急雨b、如私语c、大珠小珠落玉盘d、莺语花底e、泉流冰下f、冰泉冷涩g.银瓶乍破h、铁骑突出i、如裂帛%1这些比喻分别描摹了音乐的哪些特征？音乐的旋律有什么变化？粗重急促、轻微委婉、清脆圆润、婉转流畅

7、、阻塞压抑、清冷凝滞、激越奔涌、高亢雄壮、短促急迫。由急促到愉悦，由轻快到停顿，由爆发到高昂，最后戛然而止。%1这些比喻有什么特点？以声喻声形象生动2、鉴赏理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。都来自京都人城市，一个是誉满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，一个年长色衰守空船，一个直言相谏遭贬谪，同是有着出色才能，同是落魄失意人，有着相似的心情和命运，怎教人不悲伤落泪。3、关于诗中人物形象的解读。此题设计以上题分析为基础。诗歌虽然不像小说那样以刻画人物形象见长，但在叙事诗中，人物形象还是很鲜明的。在这首诗中，

8、生动地刻画了两个“天涯沦落人”的形象，一个是历尽繁华、美人迟暮的琵琶女，一个是被贬江城，孤独苦闷的闲职司马。琵琶女矜节自持，羞涩腼腆，多愁善感，才艺惊人；“江州司马”感情丰富，体察入微，善解人意，文采飞扬。4、梳理相关的文言知识进行知记。(1)通假字：钿头银篦击节碎通“總”，密齿梳。(2)古今异义词：&、明年秋，送客溢浦口••b、暮去朝来颜色故••C、因为长句••d、老大