人教版小学语文一年级上册z、c、s (2).docx

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1、第三课时一、复习z、c、s及整体认读音节做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？2、拼读词语卡片：　cābōlituōdìzuòhèkǎ3、把这幅图用几句连贯的话说一说。4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？三、认读字词，读儿歌。1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：⑴不会读的字用记号标出来。⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？3、师生共同质疑。（如：“了”

2、的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。）4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。7、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。四、扩展活动：数一数，今天你在数学课上过了几座桥？ 教学札记：在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要有如下几个优点：一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。我充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音

3、，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。二、使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多

4、。学生的竞争意识立刻得到了张扬。三、引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。当然，本节课也有许多不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很

5、容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。