人教版小学语文一年级上册15 一次比一次有进步 (2).doc

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1、《一次比一次有进步》教学设计深州市双井区张村完小郭新灿【教学目标】1、初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字，理解“发现”的意思。2、能分角色有感情地朗读课文，感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的喜悦。3、培养学生做个生活中的有心人，留心观察身边的事就会发现许多奥妙。【教学重点】：注重学生自主感悟，体验文本，感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的喜悦。【教学难点】：通过朗读，理解重点词“发现”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。【预设流程】一、复习生字出示课件，指名读。二、游戏导入

2、新课。师：小朋友，喜欢做游戏妈？（喜欢）今天，老师和你们做个游戏，好吗？游戏名称叫“火眼金睛”，比比谁的眼睛最厉害。1、师请一男一女上台当模特。2、生观察发现，说说他们有什么不同。生1：我发现一个是男的，一个是女的。生2：我发现一个是胖的，一个是瘦的。生3：我发现一个皮肤是比较白的，一个是比较黑的。生4：我发现一个是高的，另一个是矮的。……师：瞧，我们班的小朋友个个长着一双“火眼金睛”，善于发现身边的事，观察得一次比一次有进步。今天，我们课文的主人公——小燕子也跟你们一样，对身边的事观察得一次比一次有进步。下面我们就

3、来看它的表现。3﹑师板书课题：一次比一次有进步4﹑生念课题，学习生字“次”【设计意图：良好的导入是成功的一半。课始，为学生创设游戏活动，激发学生学习兴趣，为学生创设民主、和谐的氛围；同时，通过这一游戏（火眼金睛）的进行，为学生进入角色创设良好的开端。】三、自读课文，整体感知师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请小朋友用自己喜欢的朗读方式去读读课文，用“====”划出这句话。1、生自由朗读。2、个别说，评议。3、出示问题，让学生通过读课文找到答案。四、再读课文，体验成功师：通过刚才的朗读，我们知道小燕子三次

4、到菜园观察，那么小燕子前两次到菜园里，看见冬瓜和茄子有什么不同呢？1、生可能会说：生1：小燕子看见冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是绿的，茄子是紫的。生2：小燕子看见冬瓜是大的、绿的，茄子是小的、紫的。生3：小燕子看见冬瓜和茄子的大小、颜色不同。2、根据学生回答，师相机板书：冬瓜（大的、绿的）茄子（小的、紫的）五、充分阅读，读懂课文师：那么，小燕子第三次到菜园有会发现什么呢？请小朋友认真地读第四段。1、给学生充分读课文的时间，让学生说说小燕子这次发现了什么？2、指名说，并相机板书：皮上有细毛柄上有小刺六、交流讨论，深化理

5、解1、小燕子听了妈妈的话，拍着翅膀，第三次又来到了菜园。这时候，小燕子可能会说些什么，做些什么呢？【设计意图：激发学生的想象力。】2、学生可能会说：小燕子说：“他们到底有什么不一样呢？让我来仔细瞧瞧。”小燕子拍着翅膀，飞到茄子旁边，说“让我走近仔细看看。”小燕子开始什么也没发现，可是他想起妈妈叫他仔细看看，于是他挣大眼睛仔细看看地看起来，终于发现冬瓜的皮上有细细的毛。3、分组讨论：你觉得小燕子第三次到菜园与前两次到菜园有什么不一样？①学生讨论得出：观察的方法不一样，观察的结果也就不同。②师引导学生理解：经过仔细观察的

6、结果叫“发现”。【设计意图：对词语的理解不能照本宣科，应结合学生的生活实际，创设丰富多彩的教学情境，以加深学生内心对词语的感受，培养学生对词的敏锐性。】七、拓展与延伸师：是呀，小燕子第三次来到菜园，是通过仔细观察，才发现了冬瓜与茄子细微的不同。如果你是小燕子，第四次来到菜园又会发现什么呢？结合插图，进行说话训练：小燕子第四次来到菜园，经过仔细观察，发现（）。学生可能会说：生1：我发现冬瓜开得是黄花，茄子开得是紫花。生2：我发现冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懒觉；茄子就像灯笼，高高地挂在枝头上，迎风跳起了优美的舞蹈。生

7、3：我发现冬瓜的叶子是很大的，而茄子的叶子相对就小一些。……【：问题设计时，体现开放性、多样性，尊重了学生在理解上的个性差异，促进了每个学生在思维、想象、语言表达等方面不同程度的提高。】八、布置作业【板书设计】一次比一次有进步（冬瓜）　躺在地上　大绿　皮有细毛　（茄子）　挂在枝上　小紫　柄有小刺　　仔细观察