人教版小学数学四年级下册教材分析ppt课件.ppt

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1、义务教育教科书数学四年级下册教材介绍12实验教材修订后教材一四则运算一四则运算二位置与方向二观察物体（二）三运算定律与简便计算三运算定律营养午餐四小数的意义和性质四小数的意义和性质五三角形五三角形六小数的加法和减法六小数的加法和减法七图形的运动（二）七统计八平均数与条形统计图八数学广角营养午餐小管家九数学广角——鸡兔同笼九总复习十总复习修订前后教材结构对比3实验教材修订后教材一四则运算一四则运算二位置与方向二观察物体（二）三运算定律与简便计算三运算定律营养午餐四小数的意义和性质四小数的意义和性质五三角形五三角形六小数的加法和减六小数的加法和减法七图形的运动（二）七统计八平均数与条形统计图八

2、数学广角营养午餐小管家九数学广角——鸡兔同笼九总复习十总复习主要变化4第一单元四则运算5一、教学内容1．四则运算的意义和各部分间的关系2．括号（运算顺序）3．解决问题61.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结2.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。3.让学生经历解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。4.通过数学学习，提高抽象概括能力。二、教学目标7三、编排变化与特点1.增加了四则运算的意义和各部分间的关系。加法的意义8减法的意义加法、减法各部分间的关系9乘法的意义除法的意义1

3、0乘法、除法各部分间的关系11三、编排变化与特点2.突出对知识的梳理和总结。0的运算特点的整理12中括号运算顺序的整理二年级下册13优化思想解决问题一般步骤的整理14四、教学建议1.让学生经历从感性认识上升到理性认识的过程。2.重视归纳整理，沟通知识间的内在联系，完善学生的知识结构。3.适当铺垫。15第二单元观察物体（二）16一、教学内容1．观察1个几何组合体2．观察3个不同的几何组合体171.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。二、教学目标1

4、8三、编排变化与特点1.重组知识内容，突出承上启下的作用。从实验教材五年级上册移来19新编内容20二年级上册◆从不同角度观察实物，从不同角度观察立体图形（积木）。四年级下册◆从3个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状不同。◆从3个位置观察3个不同的几何体的内容，让学生发现在某一个位置可能看到3个物体的形状会一样，为以后学习逆向思考作铺垫。五年级下册◆根据给定的观察到的一个面的形状，摆出4个、5个小正方体的立体拼搭形状，使学生感受到：从一个角度观察到的形状，不能唯一确定立体图形形状；随着所用小正方体块数的增多，拼搭出的不同形状的立体图形数量也增多。◆给出三个方向观察到的图形，让学生摆出

5、所观察的图形。使学生感受到从三面观察才能确定立体的形状。知识的前后联系21三、编排变化与特点2.呈现清晰的活动要求与程序。摆一摆，看一看，连一连摆一摆，看一看22三、编排变化与特点3.设计多种活动，促进学生空间观念的发展。观察活动23操作活动24想象、猜测、推理探究活动25四、教学建议1.准备好必要的教具和学具，保障数学活动的物质条件。2.加强学生的观察、操作活动。26第三单元运算定律27一、教学内容1．加法运算定律2．乘法运算定律28二、教学目标1．使学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，并能运用运算定律进行一些简便计算。2．使学生能够结合具体情况，灵活选择合理的

6、算法，培养学生用所学知识解决简单的实际问题的能力。29三、编排变化与特点1.集中编排，突出整体。30三、编排变化与特点1.集中编排，突出整体。31三、编排变化与特点2.结合情境，突出意义。32三、编排变化与特点3.关注结合，突出价值。利用加法定律、减法性质进行简算33三、编排变化与特点4.体现灵活，突出思维。34四、教学建议1.充分利用学生已有的经验，促进学习的迁移。2.强调形式归纳与意义理解的结合。3.把握运算定律与简便计算的联系与区别。35第四单元小数的意义和性质36一、教学内容1．小数的意义和读写法2．小数的性质和大小比较3.小数点移动引起小数大小的变化4.小数与单位换算5.小数的近

7、似数37二、教学目标1．使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。2．使学生掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律。3．使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。4．使学生能求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。5．使学生进一步提高归纳、概括能力。38三、编排变化与特点1.重视对小数意义的理解。39三、编排变化与特点2.改进了“小数点位置移动引起小数大