课时教学计划《认识平均分（1）》.doc

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1、学程导航课时教学计划《认识平均分（1）》2012年月日教学内容书本第30—31页例题，想想做做1—3。共几课时3课型新授第几课时1教学目标1．让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。2．在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3．让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。教学重难点重点：让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。难点：知道“平均分”

2、的含义。教学资源学生已具备了一定的分东西的生活经验。学具袋。预习设计分一分：(1)把6个桃分成几堆，你有几种分法？(2)把12个圆片每2个一份；把12个圆片每3个一份把12个圆片每4个一份学程设计导航策略调整与反思一、情境导入，认定目标。（预设3分钟）1．提出问题。学生可能会有以下的回答： 一只小猴分1个，另一只小猴分5个； 一只小猴分2个，另一只小猴分4个； 每只小猴分3个。2．学生认定学习目标和学习内容。二、主动探究，加深理解（预设15分钟）1．出示两幅图：第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗

3、，另一盘放4颗。2．课件出示试一试。学生先独立思考，分一分后小组内交【版块一】师：猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？提问： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？小结： 每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。（板书：同样多、平均分）【版块二】师：哪幅图表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？追问：第二幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？小结：虽然分成的份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是“平均分”。师：现在正是桃子丰收的季节。数一数，流。教师根据学生汇报情况

4、整理并板书：①○○○○○○○○②○○○○○○○○③○○○○○○○○3．学习例2（1）明确要求：有8个桃，每个小猴分2个桃，可以分给（）只小猴。（2）以8个圆片代替，动手分一分，填一填。（3）集体交流。4．试一试：按要求分小棒。教师口述分小棒的要求，学生一起动手分，指名口答分成的份数，全班共同校对。三、巩固练习，深化理解。（预设10分钟）1．完成想想做做第1题。说说判断的理由。2．完成想想做做第2题。学生独立完成。集体校对。3．完成想想做做第3题。自己选择解决的方法（用小棒摆，画圈，圈一圈……）把分的结果填在书上，说说是用什么办法分的。四、全课总结，拓

5、展延伸。（预设2分钟）　　书上一共有多少个桃？（板书：8个桃）师：每个小猴分2个桃，可以分给几只小猴？交流：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了这样的4份，就是分给了4只小猴。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。师：你能把12根小棒按要求分一分吗？每2根分一份，可以分成（）份。每3根分一份，可以分成（）份。每4根分一份，可以分成（）份。师：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？师：谁来说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。指出：每（）根分一份，分成（）份。【版块三】师：谁来说说你是怎么判断的？

6、为什么第一幅图不是平均分？师：先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。师：还可以怎么分？师：谁来说说还可以怎样分也是平均分？【版块四】师：说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？作业设计五、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）必做题：完成补充习题P16中第1、2、3、4题。选做题：《一课一练》P24中智力冲浪。