资料9：优化农村小学小组合作，构建高效课堂.doc

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1、优化农村小学小组合作，构建高效课堂南漳县九集镇吴集中心小学吴燃新的语文课程标准指出“现代社会需要公民具有合作意识”、“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结合作的重要途径”。是啊，“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作不仅是有效的学习手段，也是一种目的，一种现实社会特别需要的人的基本素质。那么在我们小学语文的课堂上，如何使小组合作学习更有效呢？在研究初期阶段，静观我们的课堂：往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来。像这样的小组

2、合作，没有学生之间的相互合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估。显然，这样的小组合作是形式化的。像这样形式化的小组合作我在课堂上也组织了无数次，针对出现的问题，我们立足本土、借鉴涌泉小学、九集完全小学、金钟小学等先进学校的经验，这使我们深刻地感受到：要提高“小组合作学习”的有效性，逐步构建起具有我校特色的民主高效课堂，必须熟练掌握合作规则，坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法。一、优化构建合作小组划分小组不是简单地把几位学生就近按座位组合在一起。根据到涌泉小学学习的经验以及各班级的实际情况，按照“组内异质、组间同质”的原则编排小组，促进“组内合

3、作、组间竞争”。具体排位要考虑男女搭配、性格差异、弱课补习等方面。再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。为了调动学生的积极性，组与组之间水平相当，以保证小组间学生竞争的活力，促进每位学生各方面的发展，同时增强小组合作的凝聚力，提高学生的竞争意识。二、科学设置小组合作小组合作并非一个人在完成学习任务，而是几个成员合作完成，那么中间就必须有分配，为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效。每位学生一定要有明确的学习任务，明确自己该做什么，把自己份内的事情尽力做好。因此，在小组

4、合作前做出以下科学设置：1、讨论前，小组成员先独立思考片刻，学生有了自己的想法。2、讨论中，记录员把每个组员的想法记下来，形成集体的意见后由汇报员将其整理出来。这样要求，每个人都有了思考的机会和时间。3、在展示反馈阶段，最好先让小组中的汇报员发言，其他成员或其他小组成员补充评价，这样既能检查其在合作中学习的效果，也能激发他的学习积极性。三、培养小组合作学习技巧在组织合作中，学习不再是一种个人行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，并掌握一定的合作规则。1．学会表达。小组讨论交流时，采用小组长指定轮流发言，提高弱势群体的参与意识。2．学会倾听。合作小组成员必须认真听清

5、教师的提问，分工要求，听明白其他同学发言，不随意打断或插嘴。3．学会思考。教师让学生独立思考，以及引导思考，从扶到放，激发学生思考的欲望，培养学生思考的能力。4．学会辩论。在交流的过程中，教师要正确引导学生，使用积极、文明的语言进行辩论，避免出现过激言语。5．学会互助。合作交流中，要提倡学生在小组学习中互相帮助、互相鼓励。当小组代表发言精彩时，相关的组员也应受到奖励。6．学会宽容。教师要创设轻松和愉悦的学习氛围，让学生产生好学的动力，保持活泼、尊重、自信、进取的态度。7．学会欣赏。在交流中，学生既要学会欣赏自己，又要学会欣赏他人。可用“你的见解真棒！”“这种算法很好，真了不起！

6、”“你们小组有这么多种解法，真聪明！”等激励语言。学生掌握了这些合作技巧后，会有效的把握小组合作时间，提高课堂效率。四、及时进行评价指导在课堂教学中，教师要及时对各小组展示的成果的科学性给予及时的总结和评价，以调动学生学习积极性，巩固小组合作学习成果。因此教师要担当好以下的角色：1、要当好调控者和关注者在合作过程中，教师必须对各小组的合作学习进行现场的观察，为他们提供有效的指导，并采取一定的调控措施。教师要特别关注那些“沉默”的学生和“冷场”的小组，给他们鼓励和指导，使他们融入到小组合作中去。2、要当好参与者和合作者教师要把自己当作是学生主体中的普通一员，参与其中的学习、合作和

7、交流，从而缩短师生之间的距离，建立轻松和谐的课堂教学氛围，实现有效的合作学习。3、及时对各小组进行评价，评价可采用自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合。教师的评价不仅要关注小组合作的结果，更应关注合作的过程，要对小组合作情况作出客观的评价，对学生加以激励，激发学生学习的热情。五、及时进行合作学习的课后总结。教师可以通过课堂观察、批改作业、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，如学习能力上，情感态度方面，学生的合作技能方面等