人教版小学语文二上第五单元教案集.doc

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1、第五单元单元（主题）第五单元是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。本单元共要求学生会认54个生字，会写44个字。教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。课题识字5课时第（1）课时总第（）课时教学目标1、认识10个生字，正确、流利地朗读谚语2、培养

2、学生积累谚语的兴趣。教学重点认识10个生字教学难点理解谚语的意思课前准备生字卡片课件教学流程设计备注教学过程：一、导入新课。今天，有位小博士带来几道题想考大家，你们接受挑战吗？出示填空：团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能举个例子来说明，例如：蚂蚁搬肉骨头。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。　　　　　　　　　　　　　　　　二、整体感知，读准字音。　1、自由读课文　师：老师告诉

3、你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。　2、配乐范读课文。师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。3、同学互读，学生模仿老师的读法有兴趣地练读。师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！4、读全文。三、学中发现，积极探究。1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。2、说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。如：(1)“人心齐，泰山移”举出具体的事例,加深对谚语的理解。　　(2)“人多计谋广，柴多火焰高。理解“计谋”的意思。(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。　　指导学生

4、可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）　理解“搓绳”的意思，来理解这句谚语。(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。四、有趣游戏，巩固字形。1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文2、小组学习，让小组与组对口令。3、背5句谚语。教学板书　识字5难容易教学反思课题识字5课时第（2）课时总第（）课时教学目标1复

5、习10个生字，会写8个生字。2、背诵谚语，展示搜集的谚语教学重点写8个生字教学难点背诵谚语课前准备生字卡片，课件。教学流程设计备注一、复习生字、词语1、开火车读生字、词语2、听写有关词语3、抽读、抽背课文二、实践活动，收集起来的谚语读读。1、请学生来说说自己搜集到的谚语，并作一定的解释。2、老师出示部分课外搜集到谚语，学生齐读。(1)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。(2)众人划浆开大船。　(3)宁可做过，不可错过。(4)让人一寸，行理一尺。(5)两虎相斗，必有一伤。(6)风大就凉，人多就强。(7)一争两丑，一让两有。三、巩固生字、写字1、我

6、会读，读出生字。2、我会记，用什么办法记住字形。（用熟字去换加偏旁识字）3、我会写，指导书写。(1)仔细观察　同偏旁、同部件：折—挑线—绳斤—折　形相近：挑—桃根—跟钱—线(2)写正确。　　　　注意“挑”字的笔顺，“折、根”二字不要多一点。“线”字当心少一点。(3)写美观。　　　　把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。重点指导“绞丝”的书写(线、绳)：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”(不用给学生讲平行的概念，可以通过示范、

7、动作让学生明白)。四、作业完成《课堂作业本》。五、总结　　今天这篇课我们学习了5句谚语，相信给大家留下很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，可以作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。希望感兴趣的同学，平时多多搜集，多多学习。教学板书识字5难容易（团结力量大）教学反思课题18、称赞课时第（1）课时总第（）课时教学目标1、认识10个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。教学重点认识10个生字，会写8个字教学难点体会相互称赞带来的快乐课前准备生字卡片，课件。教学流程设计备注一、创设情景，激情导入。

8、1、随机表扬：(你坐得真好！老师表扬你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也夸一夸你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)师：“称”是翘舌音，“赞”