孙权劝学教学案例分析与思考.doc

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1、《孙权劝学》教案与思考（整理）教学目的：1.在感知语句大意的基础上，揣摩董点词语的含义2、能够有感情的朗读课文，体会人物语言的情味。3、体会《资治通鉴》的文化内涵教学重点堆点：体会人物语言的情味及《资治通鉴》的文化内涵（一）、导入：同学们，在我们中国有这么一部书历来受到很多人的追捧。明太祖朱元璋毎天早晨都要研读，清圣祖康熙对它极其迷恋，我们敬爱的毛泽东主席也曾经将其反复读了17遍，直至书面残破，仍爱不释手。这部书就是《资治通鉴》，今天我们要一起来学习其中的一个小故事《孙权劝学》。（二）、解题U一起把题目读一遍，再来一遍。2、你能不能根据自己的预习将题目

2、说得更加具体一些？（三）、读准字音，读顺句子个别朗读1、这是一篇文言短文，学习文言文，我们首先要（PPT：读准字音、读顺句子）先请一位同学将文章朗读一遍，其他同学注意听，他的语音是否读准，句子停顿是否读顺?（生读）2、老师在读的时候发现有两句话比较难读（PPT）,请同学再来读读看。（为什么这里要这么读）看来，读好停顿与理解句子的意思是分不开的，请男生来试―下，女生也读一遍o3、好的，现在我们来挑战一下自己，看大屏幕上的文章和课文有什么区别（对，老师把文章的句读去掉了，谁来试试看）（四）、读懂文意，体会人物形象过度：文章题目孙权劝学，那么孙权劝学的结果怎

3、样呢？1、孙权劝学的结果怎样？及鲁京过寻阳，与at论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿豪！”（1）请你模拟鲁肃的语气来读读看。（2）如果你是鲁肃，你觉得刚才这么读行吗？（不行，要读出惊讶的语气）（3）能否把“大”字去掉？（不行，“大”表示十分吃惊）好，我们一齐把这句话读一遍。（4）“吴下阿蒙”究竟是怎样的？会让鲁肃如此惊讶。（引入材料）材料一（教师读）吕豪字子明，汝術官陂人也。JR年十五六，窃（私自）»当击賊（*打仗）母恚（fenttr怒）欲初之。豪曰：“不探庞穴，安得他日与at会，又蚩（嘲笑）导之。JR大怒,弓IS*问：从这里我们看出吕蒙是个怎样的

4、人？（有勇无谋）材料二（全班诙）吕谋，断识军计，含关羽，最其妙者。初虽轻果妄*,络于Jt已，有国士（ES中杰出的人物）之量，岂徒武将而巳乎！问：这里的吕蒙又是个怎样的人？（有勇有谋）2、吕蒙有了这么大的转变，他的丿《里肯定是非常开丿《的，你从文中哪句话看岀来？“士别三日,即更刮目相待，大兄何见“晚乎!”你揣摩下吕蒙在回答这句话时会足怎样的语气？在（），能否填个形容词进去。（自豪.骄傲）我们一起来读读看（分角色读鲁肃与吕蒙之间的对话，左边组当吕蒙，右边组当鲁肃。）4、孙权究竟是怎么劝的，会有如此好的效果？（1）学生找出两句话，全班齐读一遍。现在请同学们利

5、用课文注解疏通文意，可以同桌间相互讨论一下，等下把不懂的或者你认为重要的字词提出来。现在我来考考大家，以开小火车的形式一人一句翻译。（此过程中重点提及“博士”、“往事”等古今异义词）（2）孙权強调了几个理由说服吕蒙去学习？你可以找其中的一处来说一说。卿今当涂掌"，不可不学！（板书：当涂掌"）问：《三国志》中这句话星这样记载的：“卿今并当涂学事，宜学问以自开益。'‘你比较一下两句话有什么不同？（抓住双重否定，体现出了孙权的果断，与其说是劝，还不如说是“命令”）（板书：臬断）我们一起来把这句话朗读一遍。孤岂欲卿治经为■*士邪！但当涉猎，见住"耳。（板书：但

6、当涉猎）（这里孙权是为吕蒙铺设了台阶，指出了读书的目的，让吕蒙明白这一目的是有实现的可能的）卿古多务，孰若孤？（板书：孰若珮？）问:能否把它改成陈述句：我的事情也很多，比如而是用了一个反问呢？（这里的“多务”与前面的“蒙辞以军中多务”相照应，孙权是委宛地劝）孤常诙书，自以为大有所益。（板书：大衣所益）（现身说法指出了读书的好处，此处可以強调一下“益”与其古字“溢”的关系）师：孙权先旻用命令的语气吿戒署下要多读书，再用自己的亲身经历委婉地劝说。从孙权的劝说中，你觉得他仅仅是一个果断的君王吗？还有没有其他值得你欣赏的地方。（可谓是既晓之以理又动之以情。）（

7、流动板书）在《三国志》中，对孙权也有很高的评价，出示材料：“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。"陈寿（教师读）“生子当如孙仲谋。”曹操（全班读）总结：看来孙权真的是一位英明的君主。孙权劝学改变了吕蒙，但他仅仅只改变了吕蒙一个人吗？还改变了什么？（3）出示材料：JfrJt淌轻蒙师：《三国志》中曾记载，肃;t描轻JR,这是事出有因的，生读：又•谈论，能厲文辞，思度弘远，*过人之明。JB瑜之后，Jfr为之畑。（这里你看到了一个怎样的鲁肃？）（生：学识高、官位高）最后两人却是“遂拜銀母，结友而别”，可见两人的关系亲密不少

8、。（五）、体会《资治通鉴》的文化内涵师：孙权劝学，使吕蒙学有所成，更改变了吕蒙和鲁肃之间的关系