虽有佳肴导学案.doc

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1、《虽有佳肴》导学案一、知识链接：1.背景资料：本文节选自《学记》（《礼记集解》）。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。比如节选的这篇课文所提出的“教学相长”，从现代教育学的观点上看仍然具有很大价值，值得重视。2.题目解析：课文节选的这一部分，先以“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看着，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再

2、好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。所以取题为“虽有嘉肴”。二、学习目标：1.我要正确、流利、有感情的朗读课文，在反复诵读的基础上达到熟读成诵。2.我要准确理解课文，认识“教学相长”的意义，理顺课文中逻辑论证的过程。3.我要注意课文中的对偶句，体会古汉语特有的韵律美。三、重点难点： 1.积累文言文基本实词和虚词。 2.体会文言文体裁——“记”的特点。3.体会本课文简洁、类比恰当、说理深刻的写作特色。  4.认识教与学的关系以及“教学相长”的道理。四、学习过程：（一）.文言字词积累，感知课文（独学15分钟）1.朗读课文，并注意停顿。

3、 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？2.给下列横线的字注音嘉肴（）     弗食（）      旨（）    自强（） 教学相长（）  兑命（）      学学半（）3.结合课文，理解下列词语的意义  4.佳肴：         旨：           至道：          是故：          困：            自反：           自强：           教学

4、相长：        兑命：          学学半：         其此之谓乎：        4.词类活用。通假字：兑．命：                古今异义词： （1）弗食，不知其旨也。古义：　　　今义：　　　   （1）教然后知困。古义：　　　今义：　　　5.把握文本三读文章，自主学习：（1）初读，整体感知。本文在论证时先以“（）”作比喻，继而引出“（）”，进而又从学与教两个方面加以说明，最后得出（）这一结论。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学案一评：小组长队小组学案进行批阅，指导纠正，

5、将评语写于上面，将小组情况汇报给老师。（5分钟）学案一评评语（小组长）：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（二）对群学：疏通文意，感悟主旨（20分钟）A对学：细读，疏通文意。对子之间互相翻译，小组内强调重点字词，并把不会翻译的句子或字词圈点出来，一起质疑。1.根据所划分节奏，反复朗读课文，示范朗读。（语文学习中最主要的方法就是“读”，只有经过反复的读，才能慢慢的疏通文意，从而进入作者的情感世界，真正的从整体上把握文章的内容。）2.虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。　　　　　　　　　　　　　

6、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3.是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4.故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　B群学：5.给我们讲了一个怎样的道理？这篇文章为了讲清这个道理，运用了哪些论证方法？　　　　　　　　　

7、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6.从学习的角度，谈一谈“教学相长”给我们怎么样的启示？（结合学习经验，谈谈自己的看法）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三、练习题。(6分钟)（一）1、句子节奏划分虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知其善也。是故/学/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教

8、学相长也。《兑命》曰:"学/学半"。其/此之谓乎!2、六个小组展示表演诵读课文。四、检测翻译下列句中横线上的字词。（3分钟） 1、虽有佳肴：　　　　　　　　　　     2、不知