复件氧气教学设计.doc

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1、课题2《氧气》商州陈塬区初级中学刘丹梅一、教材依据：人教版第二单元课题2《氧气》二、设计思想：（一）教材分析本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应。从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。（二）学习者分析学生在小学自然课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步的认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质

2、以及它在生产和生活中的用途缺乏系统的了解。本课题就是让学生了解这些知识。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。三、教学目标知识与技能1.认识氧气能许多物质发生化学反应。氧气的化学性质比较活泼。　2.认识化合反应、氧化反应及一些化学反应现象。3

3、知道氧气在生产和生活中有重要用途。过程与方法1.培养学生观察与分析、合作与交流的能力。　2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。情感态度与价值观1.从五彩缤纷的化学变化中认学生体验化学美。2.知道化学反应的重要用途。四、教学重点：1.氧气的化学性质。2.化合反应的概念　五、教学难点：1.理解氧气的化学性质比较活泼2.培养学生观察、思维能力六、教学方法 ⑴本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识；⑵采用自主体验(自学、讨论、交流、归纳)的方式，让学生感悟化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念。七、学法指导第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教

4、师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。4第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，学以致用。八、课前准备1、课件2、实验仪器：玻璃片、烧杯、燃烧匙、镊子、酒精灯等。3、实验药品：木条、硫、木炭、铁丝、澄清石灰水、已制备的氧气、火柴等九、教学过程（一）师生互动，激趣导入1.歌曲引入：学生听歌曲《空瓶氧气》。2设置疑问、引发思考：你知道空气的成分吗？

5、你知道氧气有哪些用途吗？3.引入课题：动植物的呼吸需要氧气、燃料燃烧需要氧气、死亡生物体在氧气的参与下逐渐腐烂……这些变化虽然发生的场所和产生的现象各不相同，但都与氧气的性质有关。下面，我们就用在实验室中制取的氧气进行实验,了解它的性质。4.展示教学目标。（课件展示）（二）问题启发，合作探究一、氧气的物理性质[展示]一瓶氧气[提问]氧气有那些物理性质？（阅读）课文第一段“氧气的物理性质”[交流总结]（课件展示）1、氧气是一种无色无味的气体（通常状况下）。2、氧气的密度比空气略大。3、氧气不易溶于水。4、液态氧、固态氧呈淡蓝色。二、氧气的化学性质[演示实验]带火星的木条伸人盛有

6、氧气的集气瓶中。[提问]氧气能使带火星的木条复燃，说明什么？[交流总结]（课件展示）1、氧气可使带火星的木条复燃。（即氧气能支持燃烧）（点拨）氧气的检验：带火星的木条伸入瓶内，木条复燃。氧气的演满：带火星的木条放在瓶口，木条复燃。2、硫的燃烧[演示实验]硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧。实验2-3[讨论与交流]（课件展示）观察现象并填表反应物的名称反应物的色、态在空气中燃烧现象在氧气中燃烧现象硫磺淡黄色固体微弱的淡蓝色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体剧烈燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体。（点拨）文字表达式4点燃硫+氧气二氧化硫3、铁丝的燃烧[演示实验]铁

7、丝在氧气中燃烧[观察现象]铁丝在氧[讨论与交流]（课件展示）1）把铁丝绕城螺旋状（目的：充分预热，增大与扬起的接触面积。）2）用砂纸擦掉铁丝表面的铁锈和油漆。3）瓶中加入少量的水或铺一层沙（目的：防止生成物融化溅落下来，炸裂瓶底）(4）火柴的作用（引燃）点燃(点拨）文字表达式铁+氧气四氧化铁[设问]通过以上实验，你能得出哪些结论？[交流总结]（课件展示）1、可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧要剧烈。气中剧烈燃烧，火星四射，2、某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧。说明氧气的化学性质比较活泼。3、物质