《图形与变换》教学反思.doc

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1、《图形与变换》教学反思这节课的内容是小学二年级数学下册第三单元《图形与变换》，在教学图形与变换的时候，我主要从以下三点进行了反思：1.注意结合生活实际教学小学低年级学生在学习图形概念时，需要借助形象直观的教具。因此，在引入概念时，我注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。所以我在教学时，除了利用教材上提供的素材以外，还结合学生实际，为学生准备了其他的实物和活动，帮助学生认识锐角、钝角以及平移、旋转等的概念。2.借助操作活动帮助学生巩固知识教学中我除了仿照教材上设计的活动，通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转，帮助学生巩固所学知识之外，还根

2、据学生的特点，自行设计一些活动。例如：让学生站在教室里，演示一下分别向前、后、左、右四个方向平移一步、两步……再如，让学生手拉手围成一圈，旋转一下，通过这样的活动，学生可以进一步体验平移和旋转的特征。3.准确把握教学目标。教学时，耍准确把握单元教学重点和要求。如，教学锐角和钝角时，重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角（或钝角）就可以了。再如低年级对平移、旋转主要是从生活化的角度让学生初步感知，使学生大致能辨别这两种现象，并能通过操作对图形进彳亍简单的平移（或旋转）。只有对教学目标、重点、难点进行了准确的把握，才会使自己的教学让学生接

3、受、理解，提高学生的思维能力和创造性。《克和千克的认识》教学反思一、在实践中感知1克有多:ffi?1千克有多重？我充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。师生共同努力，准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。学生进行了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一・说等活动，感受物体的轻重。学生亲身经历了1克、几克和1千克、儿千克的实际质量，这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的。整个教学过程中，学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入学习活动。他们不仅理解了“克”“千克”的正确含义，更重要的

4、是掌握了发现、认识、理解数学的一般方法，培养了探索意识和创新精神。二、在体验屮建构体验是由身体活动和直接经验而产纶的感情和意识，体验让学习进入生命领域。因为有了体验，知识的学习已不再仅仅局限于认知与理性范畴，它已扩展到情感、生命和人格等领域，从而使学习过程不再仅仅是知识增长的过程，而且是身心、人格健全和发展的过程。数学学习的体验性是现代学习方式的一个突出特征。传统教学中认识质量单位，重点一般都是放在单位的换算上，教学中往往采用讲授记忆的方法，学生只要记住几个常用的质量单位，并能正确地进行单位之间的换算就算完成教学枉务了。这样的教学往往出现学生学完质

5、量单位后，还会闹出这样的笑话：一个西瓜重3克,一个鸡蛋重50千克，王老师的体重是60克……这反映了数学教学与生活实际的严重脱节。《克和千克的认识》的教学重点确立在“1千克、1克有多重”的概念的确立上，既重视数学事实，乂重视数学经验。所以在“克的认识”中，我反复让学生掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，丰富学生的数学体验。这种感受、体验不但是进一步学习的基础，也是将来“学会生存”必备的本领。“克”“千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作，心灵感悟，即用自己身体亲身经历、

6、体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。