图形与变换教学反思

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1、图形与变换教学反思小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观形象直观的支持，为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。所以我在教学时，除了利用教材上提供的素材以外，还结合当地实际，为学生准备了其他的实物，帮助学生认识锐角、钝角以及平移、旋转。2．借助操作活动帮助学生巩固知识。教学中可以仿照教材上设计的活动，通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转，帮助学生巩固所学知识之外，还根据学生的特点，自行设计一些活动。例如：让学生站在教室里，演示一下分别向前、后、左、四个方向平移一步、两步再如，让学生手拉手围成

2、一圈，旋转一下，或是拿一根线，一头拴上橡皮，在空中旋转一下。通过这样的活动，学生可以进一步体验平移和旋转的特征。3．准确把握教学要求。教学时，要准确把握单元教学重点和要求。如，教学锐角和钝角时，重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知识它是锐角（或钝角）就可以了。再如，本单元对平移、旋转主要是从生活化的角度让学生初步感知，使学生大致能辨别这两种现象，并能通过操作对图形进行简单的平移（或旋转）反思二：图形与变换教学反思图形与变换复习第4页是六年下册总复习103页的内容，基本上包括了小学数学中所牵涉到的所有平面图形的变换。其变换方式有平移、

3、旋转、轴对称、放缩这四种。本课我采用直接导入－－梳理知识－－强化训练当堂达标的模式进行复习。通过系统复习整理知识，查漏补缺，进一步发展学生的空间观念。如何上好这节复习课？如何提高这节复习课的效率？我想，有效的数学复习课应该是能让学生整理归纳知识的能力得以提高,应该能让学生的思维得到发展.应该尽可能地体现学生的主体性。通过本节课教学,我认为以下几点做得比较好:1、体现学生的主体性。我让学生自主探索与小组合作交流，主动地建构知识。教学过程中始终注意体现学生主体地位，最大限度的让学生去说、做，让学生在操作中复习知识，提高能力。比如，通过表格让学

4、生在课前系统整理各知识点的特点，让学生对所学个知识特征进行回顾、再现，焕起回忆。2、体现知识的生活性，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。掌握知识，构建网络不是复习的最终目的，更重要的是知识应用。通过运用，帮助学生形成对知识的深层理解，提高学生灵活应用知识解决实际问题的能力，促进学生的发展。应用环节分两个层次，移头转向属于第一层次。综合应用，小小设计家是第二层次，加强了数学与现实世界的联系。使学生清楚的认识到数学来源于生活、生活当中处处有数学。这节课也存在着不足:第4页1、由于是复习课,所含知识面广,范围大,时间有限,复习知识时在知识

5、的运用上,对学有余力的学生来说可能深度不够,对学困生的辅导不到位，如何让不同的学生都得到发展，今后我教学中要思考的问题。2、没有注意对学生数学方法的渗透，对于旋转的三要素没有多加强调。反思三：图形与变换教学反思图形与变换复习是六年下册总复习的内容，基本上包括了小学数学中所牵涉到的所有平面图形的变换。其变换方式有平移、旋转、轴对称、放缩这四种。我采用先梳理--再动手操作--然后强化最后设计的模式进行复习。通过复习，系统整理知识，弥补学习缺陷，进一步发展学生的空间观念,促进认知结构的完善。如何上好这节复习课?如何提高这节复习课的有效性?这是我

6、们一直在思考和研讨的一个问题。我想，有效的数学复习课应该是能让学生整理归纳知识的能力得以提高,应该能让学生的思维得到发展.应该尽可能地体现学生的主体性。通过本节课教学,我认为以下几点做得比较好:1、注重学生的主体性，让学生自主探索与合作交流，主动地建构知识。教学过程中教师始终把学生放在主体地位，尽量的让学生去说、想、做，让学生在参与中复习好知识，增长才干，提高素质。比如，通过表格让学生在课前系统整理各知识点的特点，可让学生对所学个知识特征进行回顾、在现，焕起回忆。通过俄罗斯方块第4页动手操作进一步掌握四种方式变换的特征，同时感受这些变换的

7、魅力所在。2、注重知识的生活性，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。掌握知识，构建网络是复习的最终目的，但更重要的是应用。通过应用，帮助学生形成对知识的深层理解，提高学生灵活应用知识解决实际问题的能力，促进学生的发展。应用环节分两个层次，移头转向属于第一层次，综合应用，夯实基础;小小设计家是第二层次，加强了数学与现实世界的联系。使学生清楚的认识到数学来源于生活、寓于生活、用于生活。几次的欣赏更是让学生感受到数学就在我们的身边，数学与生活同在,感受到数学美。培养学生的数学意识。同时,这接课也存在着不足:没有注意对学生数学方法的渗透，对于

8、旋转的三要素、四表达没能重点抓好。再者由于是复习课,所含知识广,范围大,时间有限,复习知识时在知识的运用上,对学有余力的学生来说可能深度不够,如何突出让不同的学生都得到发展,是我今后教学应注意