《换位思考与人为善》教学反思.doc

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1、《换位思考与人为善》教学反思榆中县小康营中学金芳琼2012年11月30日第四节课，我像往常一样走进了八年级五班，同学们早已将本节课的重点内容板书了满满三黑板，各小组还画了他们喜欢的气球图案评价表，仔细一看，预习部分已经完成，看到这一切，我意识到我迟到了（因停电上课铃声未响），科代表已经组织同学们完成了“预习检测”这一板块，我刚准备要求同学们分组开展其他活动，王艳珍同学抢先一步说：“这节课我学会了‘两个经典’，‘三个实质’，接着冯倩说：“还有‘一个态度’”……看着积极发言的组评分越来越高，其他组的同学也不甘示弱，“

2、老师，我又找出了‘四个一种’陈楠同学大声喊道，赵东源补充了“四个一份”，平时很少发言的陈龙同学冲到前面抢着说“五个获得”谁找到了，大家不约而同的鼓起了掌，李佺同学提醒组长：“我们组的气球还没升起来呢！”为此，我把机会留给了乔吟香，她清了清嗓子说：“这节课可以用：“一二三四五”来总结，请大家注意标注，教室里顿时鸦雀无声，同学们一边倾听一边标注。一个“态度”：对人持平等、尊重和友善的态度。对周围的事物多持欣赏的态度。两个“经典”：⑴己所不欲，勿施于人。⑵己欲达而达人，己欲立而立人。三个“实质”：⑴己所不欲，勿施于人的

3、实质是：关心他人，尊重他人，理解他人。⑵换位思考的实质是：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。⑶与人为善的实质是：想人所想，理解至上。四个“一种”：谅解是一种爱护、一种体贴、一种宽容、一种理解。四个“一份”：我们对周围的事物多持欣赏的态度，多一份欣赏，就多一份理解，多一份友善，多一份爱心。五个“获得”：用欣赏的态度对待他人，我们就会获得尊重，信任、感激、理解和友善。通过本节课的教学，使我深深地认识到：课堂教学评价是课程的重要组成部分，是课堂教学的活力之源；学生自主参与是新课程的核心理念，是课堂教学的核心与灵

4、魂。一、课堂评价是课堂教学的活力之源科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。课堂教学评价标准应首先关注每一个学生的学习，培养学生的创新精神和实践能力。本节课的评价将学生置于评价的核心，开展“看谁家的气球升得高”的评价活动，进行小组评价的课堂管理模式，把学生的前置作业、课堂参与情况、小组的凝聚力、小组的竞争意识以及课堂学习习惯等作为课堂学习的评价范畴，面向全体学生，促进学生和谐、主动地发展，让学生学会学习，使评价规范化和立体化。二、学生自主参与是课堂教学的核心与灵魂《2011版思想品德课程标准》中明确指出：“思

5、想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。”倡导主动、合作、探究的学习方式，使学生学会学习，形成正确的价值观是新一轮课程改革的目标之一。教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”在这堂课中各种意见纷呈，更多的同学自觉地感悟了课文的内容。整个学习过程是学生通过群体交流产生的影响力来调整自己的认知、态度、情感和行为，学生

6、倾听并综合大家的意见，注重学生情感体验，发挥了学生的主体作用，使学生真正成为课堂的主人。虽然本节课预设的环节仅仅进行了不三分之一，就被迫改变教学思路，卷入同学们的争论之中，整节课几乎被学生“设计”了，但是通过这节课的教学，让我深受感触，只要教师放手学生，学生的潜能才能得以挖掘，他们的思维才能真正参与。相信学生，不要怕浪费时间，让他们畅所欲言，塞翁失马，焉知祸福！