引导学生边读边想象张冉昕.doc

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1、如何引导学生边读边想象画面鄂尔多斯市杭锦旗龙子心小学张冉昕明天就要开新课《识字一》了，还没有拿到参考书，我仔细阅读了课文，这课是由三组描写秋天的词语组成，词语很美，书页上配着一幅更美的秋色图。看着想着，教学设计了然于胸。课堂上，学生们兴奋地读着优美的词语。他们已经通过小组合作自己解决了生字，我又让学生分析了认字的方法，最后的检查结果是，认字一关学生“全部”通过。看到有的同学已经在背那些词语，我拍了一下手，示意他们停下来。我表扬他们读得认真。然后告诉他们：“我们都二年级了，以后再读书，就要边读边想了。比如读今天这些词语，我们就应该想，这些词语都是描写哪个季节的？以后我们写话的时候能不能用上

2、？”学生们大声地回答出是描写秋天的词语后，我告诉他们看图说一说，书上的图可以用哪个词语来描述。学生们仔细观察后，大胆地回答。张星宇回答：“可以说景色宜人。”我追问：“你为什么用这个词呢？”张星宇想了想说：“这些树多美啊，我看了后就很喜欢，所以说是景色宜人。”“想得真好！”我大加赞扬。张星宇高兴地坐下了。王艺蓉举手了：“老师，我用层林尽染，因为那些树有绿的，有红的，有黄的，一层一层的，像是让颜料染过的。”学生们受到启发，举手的多了起来，他们纷纷地说出了“叠翠流金”“金秋时节”，而且是边看图边解释词语的意思。那些解释是幼稚的，但又是贴切的，我不得不佩服他们的理解力。“同学们答得真好，为了奖励

3、你们，老师想领大家旅游一趟，好吗？我们班就去香山旅游，我们一起出发吧！“金秋时节，来到香山，哇！这里景色宜人，好美啊！抬头仰望，天高云淡；低头近瞧，叠翠流金；登高远眺，层林尽染。看着这迷人的秋色我们可真高兴啊！”“同学们，我们在旅游的时候都用上了哪些描写秋天的词啊？”“金秋时节”“景色宜人”………“老师还用了一个书上没有的词，迷人的秋色。”平时不爱发言的周博宇大声说。“你听得真仔细。‘迷人的秋色’还可以说成‘秋色迷人’。描写秋天的词语可多了，同学们愿不愿意找来和大家一同分享啊？”“愿意——”“你们看，刚才老师带大家去香山旅游，看到了那么美的景物，用上了那么多优美的词语，现在同学们分成小组

4、去别的地方旅游，回来和大家说说你们去了哪里，看到了什么景色好不好？”各小组兴奋地说着，有的还用手指数着用上了几个词。抽查的结果好极了，有的用上了五、六个词。我告诉他们，自己的旅游过程下课后可以写到写话本上。就这样的引导，在这节课上起到了很好的效果。