口算乘法教学设计.doc

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1、口算乘法教学设计　　教学内容：教科书第58页例1、做一做，练习十四第1～4题。　　教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。　　教具准备：多媒体课件幻灯片；把练习十四第2题制成香蕉形的口算卡片。注意补充相关的两位数乘整十、整百数的题，如：32×20、13×300。　　教学过程：　　一、回顾学过的口算方法　　口算下面各题。　　40×4　　60×5　　30×3　　300×7　　200×8　　12×4　　24×2　　13×3　　32×3　　11×5　　自己选两题，说一说口算方法。　　二、新课　　1.提出问题。　　（1）运用多媒体课

2、件幻灯片呈现邮递员送报纸、送信的情景。　　（2）请学生提出问题。　　（3）从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题，可以是与教材上完全相同的问题，也可以是不同的。　　例如：“邮递员工作10天，要送多少份报纸？”　　“工作30天，要送多少份报纸？”　　2.探讨口算方法。　　（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：　　300×10　　300×30　　（2）小组讨论：怎样想出得数？　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。　　（4）评价。　　对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。　　例如：300×10　　300×9＋300＝270

3、0＋300＝3000　　100×10×3＝1000×3＝3000　　300×30　　3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000　　300×10×3＝9000　　教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。　　3.尝试解决问题。　　（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”　　（2）组织交流。　　请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。　　4.探讨新的口算方法。　　（1）出示：42×10　　23×30　　14×2

4、00　　请学生思考，讨论怎样算？　　（2）组织交流，并由教师评价每种方法。　　学生可能会出现多种方法。例如：42×10→42个10→420；　　42×10→40×10＋2×10→420……　　让学生展示自己的口算方法，再次体验成功。　　三、练习　　1.完成教科书第58页“做一做”中的8道题。　　（1）先由学生独立计算，然后集体订正。　　结合订正过程，有意识地选择两、三道题让学生说一说口算过程。　　（2）引导学生总结，发现规律。　　结合“做一做”中的口算，引导学生总结口算方法，发现规律。　　2.完成练习十四第1题。　　让学生独立完成。　　开始做题前，提出：看哪一组的每个小朋友都能全做对。

5、　　完成后，集体订正。对全体都对的小组给予表扬，奖励小红旗一面。　　3.解决实际问题。　　练习十四第3、4题，让学生独立完成。如果学生有困难，可以和小伙伴交流讨论。教师注意巡视，及时参与学生的讨论。　　在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。　　4.游戏。　　贴出香蕉形口算卡片，组织学生做“摘香蕉”游戏。说明游戏规则：谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来。　　最后，比一比哪一组摘的香蕉多。让学生体验收获的喜悦。　　四、总结　　请学生谈收获。　　口算乘法练习教学设计　　教学内容：　　口算乘法的练习课（完成练习十四的相关练习）　　教学过程：　　一、基本练习：　　1、学生回顾上两节课学习

6、的内容。　　2、开火车的形式进行口算练习：　　50×1070×2040×40500×70600×80　　12×300240×2130×290×311×30　　选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。　　3、听算练习：　　40×1030×2030×50300×10300×80　　22×40330×2120×330×610×50　　4、估算：　　42×1168×1032×47　　45×1726×1836×21　　四人小组互相说说是怎样估算的？有多少种估算的方法？　　二、解决问题：　　1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。　　（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶

7、多少千克？　　（2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？　　学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。　　同桌合作完成，集体讲评。　　2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树？　　先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？该怎样解决？　　学生独立完成。　　三、综合练习：　　1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。　　2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）　　3、合