苏教版3年级语文上册第2单元备课.doc

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1、教学设计（1）主备人：张德春（第2单元）备课日期：上课日期教者：课题教学目标教学重难点教学准备教学过程教师、学生活动安排教学具体内容个人修改、备注　　板书设计教学一得第二课时（2）教学过程教师、学生活动安排教学具体内容个人修改、备注板书设计教学一得教学设计（3）主备人：张德春（第2单元）备课日期：上课日期教者：课题6　西湖教学目标　　　1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。　　　2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。　　　3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。　　　4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思

2、想感情。教学重难点　抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。教学准备挂图、录音机教学过程教师、学生活动安排教学具体内容个人修改、备注　一、调动积累，激发兴趣二、初读课文　　同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。　　　　学生背诵《忆江南》，老师后背诵。　　　　这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。　　　　　⒈配乐范读课文。　　　⒉学生自读课文。　　　　⑴读准字音，读通句子。⑵标出自然段的序号。　　　　⑶画出由生字组成的词语，想想他们在

3、句子中的意思，并标出不理解的地方。　　　3.检查自学效果。　　　　⑴出示词语：　　　　　杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏　　　　⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）　三、指导朗读　四、作业　　　　⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。　　　　⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。　　　⒋感知全文　　　　在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？　　　　板书：山峦湖水湖堤小岛华灯　　　　学生齐读课文第一自然段。　　　⒌查字典理解"素有"的意思。　　　⒍第一自然段告诉我们什么？　　　　⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，

4、读通句子，体会了文中的美景。　　　　你们还有什么不理解的地方吗？　　　⒉学生提问。　　　⒊教师小结。　　　　⒈描红；⒉抄写词语⒊练习朗读课文。板书设计教学一得第二课时（4）教学过程教师、学生活动安排教学具体内容个人修改、备注一、复习，巩固生字　二、细读课文，理解文意　⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们　　　　提出了一些问题，这堂课我们继续学习。　　　⒉复习生字词。　　　　⑴听写几个生字：雅、般、柔、州　　　　⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。　　　　㈠第1自然段　　　　⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的

5、秀丽景色。　　　　　师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？　　　　⒉西湖是什么？　　　㈡第2自然段　　　　⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：　　　　　⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？　　　　　⑵为什么说西湖时人间仙境？　　　　　⑶月下的西湖时什么样的景象？　　　　⒉以读代讲，读中作答　　　　⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?　　　　⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?　　　　　（讨论后出示第2自然段第一句话）　　　　　引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。　　　　⒌教师启发，引导朗读：　　　　　谁来读读描写西湖

6、水美的句子？"硕大"是什么意思？　　　　　自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。　　　　⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。　　　㈢学习第3自然段三、回溯全文，朗读品味四、布置作业　　　　十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？　　　　请同学们朗读相关自然段。　　　　"仙境"是什么样的地方？你在什么地方见过？　　　　那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。　　　　读了哪一句你彷佛看到了仙境？　　　　结合课文理解"飘逸""掩映""典雅"词语。指导朗读。　　　㈣学习第4自然段　　　⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写

7、的。　　　⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？　　　⒊指名朗读两个比喻句。　　　　　　⒈我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。　　　⒉学生朗读练习。　　⑴自由读课文。⑵教师小结　　　　　⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。　板书设计教学一得教学设计（5）主备人：张德春（第2单元）备课日期：上课日期教者：课题7　拉萨的天空教学目标　　　１．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　２．学会１０个生字，两条绿线内的字只识不写。　　　３．品读语言，感受美景

8、，激发学生