黄小芬心得体会.docx

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1、师德学习体会——听窦桂梅《林冲棒打洪教头》有感惠阳区淡水第八小学教师黄小芬7月8日早，有幸在八小教师暑假学习中，看到窦老师精彩的课堂演绎录像，享受了一顿酣畅淋漓的精神大餐，让人沉浸在回味和思考中。窦老师执教的是《林冲棒打洪教头》，这堂课时成功地运用了“文本细读”的方法，值得学习和借鉴。一、文本是塑造林冲形象的手段教学中，窦老师将文本的原生价值定位为“林冲形象”和“塑造林冲形象”，要想理解林冲形象，必须抓住细节刻画，所以窦老师通过文本塑造林冲形象的手段——典型化的语言、动作、神态等，解读出林冲形象。同时把《水浒》塑造人物形象的方法——背面扑粉法这古典小说独特的表现手法传达给学

2、生，使学生更能明白洪教头在这一节里起到的作用，以及《水浒传》在人物描写上独特的艺术方法。二、体会人物描写的艺术魅力  窦老师引领学生“读题目”、“读语言”、“读动作”，其实是引领学生感悟语言文字的魅力，体会作者的描写，感受人物形象特点。如：窦老师抓住林冲的语言“不敢，不敢”（后来又让学生感受《水浒传》作品中出现的“岂敢、岂敢”、“怎敢、怎敢”“如何敢”······等林冲的“典型语言”，在对照中突出林冲形象的丰富性和复杂性）而在体会反衬人物——洪教头形象时，也是通过对洪教头语言中几次“来来来”的品味，体会作者塑造人物形象的特点。再如洪教头对柴进说的“大官人何故厚待一个犯人”，

3、让学生在品味“何故”、“厚待”、“犯人”中体会人物的情感；而林冲一句“请教了”背后又饱含多少无奈与忍让······在对林冲、洪教头打斗的“动作”描写中，抓住洪教头的“跳起来”、“把火烧天”、“劈头打来”……，林冲则是“拨草巡蛇”、“一退”、“一横”、“一扫”……，在动作描写的对照品味中，体会人物描写的艺术魅力。三、体会文本内涵作为经典文本，语言含义深刻、情感丰富、富有审美性。因此这样的语言文字本身是适合朗读的。如对“来来来”、“何故”、“厚待”、“犯人”、“歪”戴着帽子、“挺着”胸脯、“冷笑”等多元、个性的朗读，才能充分体会文学语文的情感张力，体会人物心理特征，从而体会文本

4、内涵。因此，朗读教学是解读文学作品的好方法。正像窦老师所说：朗读是理解、朗读更是发现。而只有发现，才能真正理解。总之，窦老师在《林冲棒打洪教头》的教学中，运用了“文本细读式”的“朗读教学”，完美实现了文本的文化价值取向和语文课程的价值意义，让学生在语言文字的审美感受中体会古典文学的魅力，在提高学生审美鉴赏力的同时，让学生把朗读作为阅读手段，去提升情感境界，并且通过朗读的方式，不仅训练了这样文本的语言特点的表达方式，同时通过朗读理解内容，通过朗读发现人生。读出‘书艺’味道，读出人生百味。