数学人教版五年级下册体积与体积单位教学设计.doc

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1、体积和体积单位授课人：刘兰萍课题体积和体积单位课型新授课学习目标1.知识与技能 （1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。 （2）使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。 （3）知道计量一个物体的体积，要用统一的体积单位，并看它含有多少个这样的体积单位。 2．过程与方法 （1）通过观察、操作、联想、表达，强化对体积的意义和体积单位的感知，初步形成对体积单位大小比较明确的表象。 （2）能够进行比较，体验合作学习的过程，培养学生的观察、动手能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。3．情感态度与价值观 （1）通过设置丰富的问题

2、情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。（2）感知数学与日常生活的紧密联系。学习重点使学生感知物体的体积，初步建立 1立方米，1立方分米，1立方厘米的体积观念。学习难点帮助学生建立的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。学前准备教具准备：PPT课件两个长方体纸盒学具准备：两个同样大的杯子、石块，三根米尺。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习导入。口答：1m、1dm、1cm是什么计量单位？1m2、1dm2、1cm2又是什么计量单位？一起回顾长度单位和面积单位。1、填空。（1）（）叫做物体的体积。（2）计量体积要用（）单位，常

3、用的体积单位有（）、（）、（），用字母表示可以写成（）、（）、（）。（3）棱长是（）的正方体，体积是1m3；棱长是（）的正方体，体积是1dm3；棱长是1cm的（），体积是1cm3。答案：（1）物体所占空间的大小（2）体积立方米立方分米立方厘米m3dm3cm3（3）1m1dm正方体2、在横线上填上适当的单位名称。（1）一个操场的面积约1300。（2）一本《新华字典》的体积约1。（3）小明身高约124。（4）数学书封面的面积约3。（5）牙膏盒的体积约120。（6）一根跳绳约长2。答案：m2dm3cmdm2cm3m二、创设情境，揭示体积的概念。1、同学们，你们听过“乌鸦喝水”的

4、故事吗？谁愿意看图给大家讲一讲，并说一说这只聪明的乌鸦是怎样喝到瓶子中的水的？（课件播放）2、引导学生尝试解释道理。3、指导学生操作教材第27页的实验，思考：通过实验你有什么发现？4、观察教室里的电视机、影碟机和教师的手机，哪个物体所占的空间最大？哪个物体所占的空间最小？为什么？1、思考教师提出的问题，结合课件，讲述故事的内容，并回答教师提出的问题：乌鸦把石子放进瓶子中，瓶子中的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。2、通过观看课件演示，明确：因为石子占了水的一部分空间，把水“挤”上去了，所以乌鸦才能喝到水。3、5、揭示体积的概念。物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小

5、。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书：体积）拿出准备好的学具，分组进行实验，实验后和其他同学交流自己的发现：因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的一部分空间，所以就装不下第一个杯子里的水了。4、先观察比较，然后回答教师提出的问题：电视机所占的空间最大，影碟机所占的空间第二大，手机所占的空间最小，因为它们的大小差距比较明显，可以直接进行比较。5、体会体积的概念。三、引出并认识体积单位。1、出示两个纸盒。问题：猜一猜哪个纸盒的体积大。2、演示：用PPT课件将它们分成大小相同的小正方体（如下图），比较出它们的大小，并说出理由。3、讨论：要比较这两个长方体体积的大

6、小必须具备什么条件？（板书：体积单位）4、自学教材第28页内容。自学问题：（1）用简洁的语言介绍常用的体积单位有哪些。（2）指导学生从学具中找到1cm3和1dm3的正方体模型。（3）举例说明生活中哪些物体的体积大约是1cm3、1dm3、1m3。1、先观察两个纸盒，然后猜一猜这两个纸盒的体积可能是多少，全班交流答案。2、通过演示，发现用数一数的方法能直观地比较出两个立体图形的大小，因为左边的立体图形是由9个小正方体组成的，而右边的立体图形是由8个小正方体组成的，而且小正方体的大小相同，所以左边的立体图形比右边的立体图形的体积大。3、小组交流明确：要用统一的体积单位来测量。4

7、、（1）结合自己的生活实际与全班同学交流自己的学习收获。（2）拿出实物模型，体会它们的体积。（3）举例：一个手指尖的体积近似于1cm3，计算机键盘按钮的体积近似于1cm3，1个粉笔盒的体积近似于1dm3……3、一杯水中有一块石头，将石头取出，水面会（）。A.上升B.下降C.不变答案：B.四、学以致用，巩固提高。1、完成教材第28页“做一做”第1题。引导和帮助学生区分长度单位、面积单位和体积单位。2、完成教材第28页“做一做”第2题。1.全班交流它们分别是用来计量什么量的单位及它们之间的区别。2.独立思考解答，全班订正。五、课堂