《面积》教学设计.doc

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1、《面积和面积单位》的教学设计   一、教学内容 义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级第70－74页及练习十八1-3题。二、教学目标(1)、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。(2)、在操作探究中，使学生体会引进统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。(3)、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。(4)、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。三、教学重点使学生理解面积的意义，掌握常用面积单位，建立面积单位的表象。四、教学难点在操作中体会引进统一面积单位

2、的必要性。五、教具、学具准备多媒体课件；常用的面积单位教具。长方形、圆片、正方形。六、教学过程：（一）创设情景，初步感知。　　1、出示情境图，让学生联系生活实际初步感知物体的表面，引出新课。　　2.、小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板书：物体表面）　　（二）充分感知，引导建构。　　1.通过物体的表面感知面积：　　（1）指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？　　（2）摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？　　（3）比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？　　指出：物体表面的大小就是它们的面积。（板书：的大小就是它们的面

3、积。）　　（4）运用“面积”一词造句：比如黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？　　2.通过封闭图形认识面积：　　（1）认一认：有哪些封闭图形？　　（2）指一指：封闭图形的面积。　　（3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？　　3.归纳面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来，简单说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（板书）　　4.体验统一面积单位的必要性。　　（1）课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠无法直接比较，激发认知

4、冲突，怎么办？　　（2）提供学具（长方形、圆片、正方形、），动手拼摆，合作探究。（3）提出操作要求：a、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。　　b、遇到困难，可在小组内寻求帮助。　　（4）学生操作。因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：　　a、小组内合作使用图片，把长方形摆满。　　b、先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。　　（5）汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不方便；圆片有缝隙，不准确；比较起来，正方形最合适。　　（6）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积

5、单位，正方形表示面积单位最合适。　　5.认识常用的面积单位。　　（1）要求自学第73、74页的内容并思考下面问题：　　①常用的面积单位有哪些？　　②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？　　（2）检查自学情况。　　①常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）　　②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具）　　③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？　　④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？　　⑤试一试：1平方米的地面上

6、能站多少个同学？　　（三）结合实践，综合运用　　1.第74页“做一做”第1题。　　2.第76页第1题。3.第76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？4、火眼金睛放学回到家，马小哈一家三口坐在1平方分米（平方米）的方桌上吃午饭，可一不小心,咬到了一粒石子，马小哈那颗表面约1平方米（平方厘米）的大门牙，被咯掉了，鲜血直流，马小哈忙掏出4平方厘米（平方分米）的手帕，捂住嘴往医院跑!　　（四）回顾全课，小结延伸：　　今天这节课你学到了什么？有什么收获？四、板书设计面积和面积单位物体的表面或的大小，就是它们的面积。封闭图形常用的面积单位：平方米

7、、平方分米、平方厘米。《面积和面积单位》的教学设计——人教版小学数学三年级兴庆区满春小学许延年