面积教学设计.doc

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1、教学设计 课题：《什么是面积》科目：数学教学对象：三年级课时：第一课时提供者：李婷婷单位：大庆市富强学校一、教学内容分析这一课，关键是要让学生感受面积的含义，这是本节课的重难点。我设计了各种活动，让学生从身边最熟悉的物体入手，通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念；再让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形的面积，使学生进一步丰富对面积概念的理解，又能体会到计量面积最基本的方法，完成本课的教学目标。二、教学目标1、结合具体实例和画图活动，认识图形面积含义。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略

2、的多样性。3、在经历探索比较面积大小的过程中发展空间观念，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。三、学习者特征分析学生已经认识了各种图形，了解一些图形在实际生活中的作用。本课对日常生活中常见物体表面大小的认识，是学生建立空间观念的基础。要形成对实际物体表面大小的认识，则需要一个相当长的阶段。四、教学策略选择与设计1、以培养和发展学生的空间观念为教学重点。2、让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中，发展空间观念。五、教学重点及难点1、理解面积的含义。2、体验比较面积大小策略的多样性。六、教学过程教师活动学生活动设计意图

3、一、实践中感悟1.初步感知面积师：同学们，秋天来了，小树的叶子有的变红了，有的变黄了，五颜六色的树叶多漂亮啊！师：请你们用彩笔给这片叶子涂上颜色。师：刚才你们在画树叶和涂颜色的过程中有什么不同呢？板书课题：什么是面积2.认识物体的面积。你知道什么是面积么？画树叶的周长。涂出树叶的面积。让学生亲身感受周长与面积的不同。3你能找到老师手中这把扇子的面吗？观察手掌，你发现了什么？小结：板书：物体表面的大小就是他们的面积。3.认识图形面积。（1）找出封闭图形的面积。（2）能涂出开放图形的面积么？小结：我们把封闭图形的大小叫做它们的面积。结合身边实物说一说。涂色。

4、使学生明确角不是封闭图形，涂不出面积。二、活动中深化出示三组图形。A：长方形、三角形B：长方形、圆形C：长方形、正方形（1）前两组图形通过直观估测就可以比出大小。（2）最后一组图形不能通过直观估测比出大小。1、验证猜测：C组不容易看出面积大小。2、学生进行比较活动。通过比较学生会判断出长方形比正方形面积大。3、小组汇报，展示方法。师：（1）使用剪拼法时怎样摆放这两个图形。（2）摆图形时可以用大小不同的两种图形么？（3）画格子时怎样才能保证画出的格子大小统一呢？小结：用画好的格子纸来数面积的方法更简便。板书：方法：剪拼、摆图形、画格子、数格子……想出比较长

5、方形和正方形面积的办法。采用了什么方法。为了让学生得到不同的发展，突显让学生经历比较方法多样化的过程，培养学生思维能力的广度和深度，所以设计了让学生亲手比较它们面积大小的活动。三、尝试中规范1、基础练习，加深理解。数整格图形的面积。41页2题。2、深化练习，拓展方法。利用点子图数面积。41页3题。面积相等，形状可以不同。3观察每种图形的面积，你发现了什么？1、综合应用，能力提升。数半格图形的面积。41页4题。这一组图形和上一组图形有什么不同？出现半个格子的时候该怎样数？在深化练习中既检验了学生是否能用所学知识评价面积，又将学生的思维方式向高层次提升。四、

6、课堂小结今天，你有什么收获？说一说。七、教学评价设计本节课的知识较为简单，形象直观容易理解，学生踊跃参入学习，学习效果好，组内学习气氛热烈，动手操作能力和对面积的理解程度，超出了教师的预测范围，这一点老师感到很高兴，说明学生的学习积极性被充分调动了起来。但是学生观察能力还有待提高。最后学生在联系生活中的实例进行分析和决策方面还有些欠缺，需多看课外书，拓宽自己的视野，这样在词语表达方面会更加完美。八、板书设计 什么是面积物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。方法：剪拼、摆图形、画格子、数格子……3