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1、赏识教育在农村初中数学教学中的应用简介：摘要:美国著名心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识教育正是基于这一原则的一种与当前新课程发展方向完全一致的新教育理念,越来越受到教育界的重视。关键词:...关键字：赏识教育在农村初中数学教学中的应用摘要:美国著名心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识教育正是基于这一原则的一种与当前新课程发展方向完全一致的新教育理念,越来越受到教育界的重视。关键词:常识教育初中数学赏识教育是“以人为本”的教学方法。马斯洛的需求五层次理论(基
2、本生活需求———安全感———归属感———地位与尊重———自我实现)告诉我们,每个人都渴望着能得到别人的认可与赞美,渴望自我的人生价值能够得到实现。托尔斯泰也曾就此形象地说过:“激励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”正处在青春发育期的中学生,虽然性格处于敏感的叛逆期,但他们同样也渴望着得到老师对自我的认可与赏识,从而达到自我实现的目标。因此,从人本关怀的角度讲,在教学中多采取鼓励的方法,是符合人的心理特点的,容易被学生所接受。作为一名农村中学数学教师,笔者在长期教学实践中不断尝试应用此种方法,取得了较好的成效。下面就谈谈笔
3、者在这方面粗浅的体会。1赏识教育的必要性赏识是人的本质需要。有一位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”马斯洛“需要层次”理论告诉我们,人类除了最基本的生理、安全需要外,更高层次的需要就是对尊重的需求,希望得到他人的肯定和欣赏,得到社会的肯定性的评价。大量研究表明:学生其实最怕的不是吃苦,最怕的是丢面子。赏识是满足学生心理需求的教育。中学生正处于生理、心理变化的关键时期,也是人生变化最大,最不稳定的时期。此时尚未形成独立的自我意识,非常在乎他人的看法。特别是农村的孩子,父母过多忙于生计,处理孩子的生活,很少关心孩子心理,更不必说更多的
4、赏识了。因此,赏识教育在农村显得尤为重要。赏识教育是尊重学生的成长规律的教育。传统的教育总是按一个模式去要求学生,整齐化一地要求学生做这样做那样,不能接受学生的失败。这种教育伴随着教育者抱怨、指责、贬低的声音,教育者想尽一切办法刺激学生,其结果是适得其反,学生的心伤痕累累,信心全无,甚至破罐破摔。赏识教育承认学生个体差异,允许失败。而承认学生的个体差异,肯定学生能力多元化的体现,满足了学生的个性发展,则是尊重学生的个性发展、尊重学生成长规律的教育。2赏识教育———树立学生的自信,增强学习动力自信是健康心理的重要标志。曾有位伟人说过:“谁拥有自信谁就成
5、功了一半。”自信能将人的一切潜能调动起来,使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分的发挥,我们要善于创造机会,让学生正确地认识自己、赏识自己,寻找前进的驱动力。学生都是朝着教师鼓励的方向发展的,而批评则有损学生自信心的树立,进而缺乏学习的兴趣。数学课程由于其独特的知识体系,又稍显枯燥,多数学生普遍感到数学课不好学,存在一定的畏难情绪,甚至失去学习信心,考试成绩不理想。在这种情况下,笔者很少去批评学生做的不好,而是尽可能地肯定他们已取得的成绩,挖掘他们在学习中的“闪光点”,表扬其与以往相比有进步的地方(哪怕是不起眼的一点小进步)
6、。通过抓“闪光点”,暗示他们都可以通过努力学习学好数学课,从而帮助其树立自信心,克服畏难情绪,培养出学习的乐趣与激情。一位女生原来数学成绩很差,笔者担任该班的数学教学,第一次数学检测是全班最后一名。平时上课看见该同学上课很认真,就叫她起来回答问题,在笔者的不断鼓励下,她逐渐对数学课有了兴趣,学习数学认真、努力。二个月后,她的数学考试居然及格了。在全班虽然属于中等成绩,但这个学生还是高兴地跳了起来:“原来我也可以学好数学课,真是太棒了!”这就是教师鼓励的魅力所在,它激发了学生学习的热情,使从被动学习转变为主动学习,从消极学习转变为积极学习。这种学习观念
7、的转变,也将对学生整个的学习生活产生深远的影响。多当众表扬,满足学生自我实现的心理,增强学生自信。为了给学生创造一种自我实现的环境,在教学实践中笔者还非常注意利用课堂提问的机会,当众表扬学生。具体的做法是根据学生成绩优异的差别,有针对性地让学生回答一些难易程度不同的问题。比如一节数学课上一些基本概念,直接应用本节课知识这类比较简单的问题,笔者会选择学习基础较差一些的学生回答。而数学知识综合应用这类较难的问题,则会让学习基础较好的学生回答。回答正确的,笔者毫不吝啬地予以当堂表扬;回答不正确的,也不批评,而是引导其认真分析错误出现的原因,并对其勇于回答问
8、题的表现进行表扬。在提问时,还注意语气亲切,表扬诚恳,发自内心,使学生感到教师是真诚地关心他们。提问的难度也
