天马《教学设计》.doc

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1、教学设计表学科：语文授课年级：五年级学校：灵武市第一小学教师姓名：周媛章节名称《天马》教学设计计划学时2学习内容分析《天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。学习者分析处于这个学段的学生已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法，有了一定的自学能力。教学目标1、正确、流

2、利、有感情地朗读课文，了解天马的艺术价值及象征意义。2、继续写摘录笔记，独立识字学词练句。认字5个，写字11个。3、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在课文中的意思。体会课文用词的准确和周密。4、学习写简单的提纲。教学重点、难点及解决措施教学重点、难点：1．继续学习写摘录笔记，通过写摘录笔记认字、学词、练句。2．练习在阅读时标注问题，学习写简单的提纲。解决措施：1、通过阅读，品味词句，利用多媒体调动起学生各种感官，想象、体会天马的美。2、反复诵读积累语言，从中学习作者

3、的表达方法。教学设计思路本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的录象、声音资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。        1、交流欣赏，导入新课。        2、声文结合，整体感知。        3、图文并茂，赏析课文。        4、阅读链接，拓展延伸。        5、课堂练习，巩固加深。依据的理论结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式

4、使用方式使用效果生字词词义读准字音，理解词义。多媒体课件及图片教师展示，学生自学激发学生的学习兴趣，加深记忆。天马形态感悟文中的优美词句，边品边想象天马的体态美。多媒体音像资料教师展示，学生听、看、感悟激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文。文中运用的修辞手法及写作方法学会运用本文的写作方法。多媒体课件教师展示，学生讨论、交流激发学生兴趣，巩固掌握知识。教学过程（可续页）教学环节（第一课时）教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、导入1、学生展示收集查阅的有关图片或文字资料。2、并让学生谈谈自己的感受和

5、印象。3提起马，有什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起）51、出示天马图片，用话语引导。2、板书课题“天马“。3提起马，有什么话想说1、展示资料2、学生齐读。3、欣赏，并发表自己的感想通过收集资料，增加对天马的认识，拓展知识面，同时也培养他们动手查阅资料的能力。通过多感官的刺激，初步感知天马，并把感情转化为语言表达出来，培养学生的表达能力。二、自学课文，整体感知（一）自学课文，初步感知51、课件出示自学要求。2、课件播放录音。根据自学要求，边听课文录音边自学。培养学生自学能力。（二）自学反馈1、

6、指名读自己喜欢的段落，小组比赛。2、课文是怎样评价天马的？3、为什么将天马作为中国旅游的图形标志？4、学习生字词，让学生自己介绍认为难弄明白的字词。151、指名读喜欢的段落。2、课件出示问题，展示答案。3、对学生的回答适时地评价。4、课件出示：指导学习生字词。1、读喜欢的段落，小组比赛。2、读评价天马的句子，并说出自己的理解。3、理解头尾句子的作用。4、认读生字词，说说注意之处。1、整体感知课文内容。2、体会头尾呼应的写作手法。3、自主学会本课生字词。三、指导书写生字巩固生字101、强调比较难写的字。2、规范书写

7、姿势。书写练习1、课堂巩固知识点。2、培养良好的书写习惯。四、布置作业课后作业：1、抄写生字词。2、背诵第二段。5布置作业抄作业教学环节（第二课时）教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、复习导入背诵描写天马体态的句子。3导入：上节课，我们跟随着作者一起去欣赏天马，你们觉得美吗？背诵描写天马体态的句子。1、回顾旧知。2、检查作业完成情况。二、赏析课文，体会天马的特点1、自学要求：（1）同桌有感情地互读课文第3自然段。2、思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢？3、自学反馈，指名回答并指导朗读。4、

8、模仿句式练习151、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你们可别只顾了低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！2、课件展示桂林山的图片。3、出示自学要求。4、课件出示板书，归纳桂林山特点。5、出示例句，指导仿句练习6、指导朗读。1、欣赏图片，感知桂林山的美。2、根据自学要求自学第三自然段。2、自学反馈3、仿句练习4、有感情朗读。1、在学习完漓江水的段落