天马教学设计.doc

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1、丰荫明德小学“实效课堂”语文电子备课课题:天马课型：（新授√复习）主备人：孟莉娟审核人：孟莉娟教材简析本文是北师大版五年级上册第一单元“马”主体课文中的第一篇。纵观全文作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍说明了天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。学情分析　五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。教学目标1.独立识字、学词。认会5个字，写会

2、11个字，理解“震惊”、“形神兼备”、“自由奔放”等词语。2.正确流利有感情地朗读课文，体会天马作为中国旅游的图形标记的象征意义。3.理清本文的说明顺序，体会作者严谨、生动的表达方法，感受西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。教学重点理解“震惊”、“形神兼备”、“自由奔放”等词语。体会天马作为中国旅游的图形标记的象征意义教学难点理清本文的说明顺序，体会作者严谨、生动的表达方法，感受西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。资源利用网络资源、课件等课时分配两课时课前准备教师：设计教案、制作课件等学生：预习、搜集资料等第一课时教学目标1

3、.独立识字、学词。认会5个字，写会11个字，理解“震惊”、“形神兼备”、“自由奔放”等词语。2.正确流利有感情地朗读课文，用列提纲的方式把握课文主要内容。教学流程预设教案电教屏示知识点实践修改（一）激趣导入揭示课题谈话导入：同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。1．提起马，你有什么话想说吗？2．出示课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？3．（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？板书：天马（齐读课题）出示屏1---2（二）合作初读整体感知【学词，读文】1.正确认读生

4、字、词语。雕塑记载、震惊、形神兼备、自由奔放、轻盈、健美、震惊。（指导写字：塑、载、燕）2.正确、流利地朗读课文，并结合课文理解以上词语。（教师讲授“图腾”的含义）【整体感知】3.这篇课文主要讲了什么内容？分块出示自学提示第3、4、5屏。认会5个字，写会11个字能正确、流利地朗读课文理解词语在课文中的意思学列提纲（三）合作再读理清脉络1.同桌互读，完成1、2项学习活动。2.分段落朗读，看谁读的正确流利，并交流对词语的理解。3.小组交流课文的主要内容。（根据自己所列提纲）教学流程预设教案电教屏示知识点实践修改（四）自主探究读议拓宽1.指名展示1、2项活动。2.选组员

5、，读课文，完成第3项学习活动。3.自读“语文天地---日积月累”中前两行的词语并完成填成语读一读。展示交流积累延伸（五）总结评价巩固提高1.给下列生字注音记载（）装载（）雕塑（）2.填空：本文主要写了-----------------------等内容。3.评价组内同学的表现，以及表现最好的小组。出示屏6巩固当堂所学板书设计天马：历史价值（2）、艺术价值（3、4）、名称由来（5、6）、象征意义（7）第二课时教学目标1.体会天马作为中国旅游的图形标记的象征意义。2.体会作者严谨、生动的表达方法，感受西汉时期人民卓越的创造能力及“马”震撼人心的艺术价值。教学流程预设教

6、案电教屏示知识点实践修改（一）复习导入揭示目标1.作业反馈。2.本文是通过哪几个方面来说明天马这种艺术品的？3.这节课我们继续鉴赏天马这件文物珍品。（板书课题）出示屏1复习上节所学（二）细读课文自主探究1.默读课文并思考：为什么以天马作为中国旅游的标志？结合课文说说你的理解（注意找每段的关键语句或词语）2.体会句中加点词语的作用。我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。出示屏2---3（分块提示）设计中心问题突破教学重难点（三）反馈矫正读议拓宽1.小组内交流自己勾画的关键语句，及加点字作用。2.组员互读，补充订正

7、。在交流合作中突破教学重难点教学流程预设教案电教屏示知识点实践修改（四）总结评价整体回归1.小组展示活动1。2.指名展示活动2。3.师生评价活动效果，出示屏4---7感受老班长的形象，理解课题意义。（五）巩固提高课堂作业1.熟读课文整理有关“马”的成语。2.讲讲有关马的成语故事或寓言故事。3.欣赏歌曲《雕花的马鞍》4.推荐阅读：《龙的传人》出示第8屛板书设计形神兼备中国在腾飞中国旅游业非常珍贵民族特色轰动世界历史悠久象征意义名称由来艺术价值历史价值图形标志天马课后反思：