《天马》教学设计.doc

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1、教学设计基本信息学科语文年级五年级教学形式教师赵卫娜单位户县大王镇卓日村小学课题名称天马学情分析本班学生总体情况良好,基本都能较积极的回答老师的问题.积极参与小组活动讨论,发表个人的看法和见解.教学目标(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇妙匠心独运等词语的意思。(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。(3)学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。(4)理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育教学难点分析

2、：1．体会天马所体现的奇特艺术想象力。2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。教学过程一、导入　　同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。　　出示“骏马奔腾图”。　　1．让学生用一句话说一说看到了什么？　　2．让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？　　3．（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？　　板书：天马（齐读课题）　　二、初读课文，整体

3、感知　　1．自读课文　　要求:读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。　2．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。　　①纠正读音。　　②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）　　③你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？　　3．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。　　（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）（质疑方法的指导）　　三、精读课文，理解内容　　1

4、．我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。　　2．学生自由朗读课文解决问题，小组交流。　　3．全班交流：　　历史悠久？——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。　　艺术品中的杰作？——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。　　象征历史悠久的文化古国？——中国，正在腾空飞速前进

5、。　　4．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？　　5．哦，原来是这个原因啊！（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。　　6．出示课件：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因

6、为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。　　四、总结：　　通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。）　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习　　1．听写生字、词。　　2．说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？　　3．全班齐读课文。　　二、积累、运用　1．通过昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课

7、文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）　　2．同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。3．再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。）三、拓展练习1、介绍自己喜欢的与马有关的艺术品、名画、音乐。要求：按一定的顺序介绍清楚，并能说清喜爱的原因。板书设计　　　　　　　　　　马　　　天马　　　　　　　　青铜雕刻

8、　　神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作　　　　　　　　　　　　　　形——马踏飞燕（龙雀）　　　　　　　　　　　　　　兼作业或预习1、熟读课文，有感情地朗读课文。2、搜集、抄写喜欢的词语。3、课外阅读《战马的精神》《马踏飞燕》自我评价在语文课上，教师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，就要尊重学生的认知规律，尊重学生的认识能力，为学生营造一个良好的自主学习心理氛围，让课堂真正成为富有活力的课堂。在《天马》这课的教学中，让我感