教学设计（菱形）.doc

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1、教学设计案例名称《菱形》科目数学教学对象八年级学生提供者田静课时1课时一、教材分析：1、本节课在教材中的作用与地位《菱形》紧接《平行四边形》一节之后。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行四边形的性质与判定，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习矩形、正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。2、从教材编写角度看教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生动手做，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结归纳，升华得出菱形的性质及判定，这样

2、的安排使抽象的定理让学生更易于接受，并能在整个的教学过程中真正享受到探索的乐趣。二、教学目标分析：知识与技能目标1.理解菱形的定义。2.经历探索菱形的性质和判别条件的过程，进一步了解和体会说理的基本方法.3.了解菱形的现实应用和常用判别条件.探索并掌握菱形的判定.过程与方法经历探索菱形的性质和识别条件的过程，在观察、操作和分析的过程中，进一步增进学生主动探究的意识，体会说理的基本方法。情感态度目标：1.在操作活动过程中，加深师生的情感.培养学生的观察能力，并提高学生的学习兴趣.2.在学习过程中，体会数

3、学美。重点：菱形的性质与判定难点：性质与判定方法的灵活运用。三、学习者特征分析：八年级学生具有好奇心，求知欲强，想象力丰富。对实际操作活动有着浓厚的兴趣，互相评价，互相提问的积极性高。本节内容涉及的知识点不多，并且与平行四边形知识有相近的地方，再加上学习过程中的动手操作活动，借助多媒体，精心设计问题串。让学生脑、嘴、手及脚充分动起来。可以独立思考也可以小组合作交流。学生既学的轻松又愉快，课堂气氛非常活跃。四、教法学法教法分析：针对本节课的特点，我准备采用“创设情境——观察探索——总结归纳——知识运用”

4、为主线的教学模式，观察、分析、讨论相结合的方法。在教学过程中引导学生经过观察、思考、探索、交流获得知识，形成技能。在教学过程中注意创设思维情境，，坚持学生主体，教师主导，在合作、交流的气氛下进行师生互动，培养学生的自学能力和创新意识，让学生在老师的指导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。同时借助多媒体进行演示，以增加课堂容量和教学的直观性，更好的理解菱形的性质与判定，解决教学难点。学法分析在本节课的教学中，要帮助学生学会运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法，得出解决问题的方法，使传授知识

5、与培养能力融为一体，使学生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的甘苦，领会到成功的喜悦。教学环节教师活动问题与情境学生活动设计意图五、教学过程：（一）创设情境激趣导入利用多媒体展示一组图片欣赏，点题板书。展示一组图片，边显示边请学生回答图片中的图形。学生观察、欣赏，并猜测。图片内容的丰富性大大激发了学生的兴趣，并由此体会数学来源于生活，体会学数学的价值。（二）实践探究菱形定义动画演示由平行四边形到菱形的动态展示，得出菱形的定义1、变形否的四边形还是平行四边形吗？2、你能给出菱形定义吗？观察思考学生通

6、过观察演示获得菱形定义动画演示比较直观，培养学生的观察能力。让学生观察图形变化，从而给出菱形的定义。（三）探究菱形性质教师利用课件展示：请同学们利用手中的菱形纸片动手折一折，量一量，比较一下，交流探究菱形有哪些特殊的性质呢？到小组内指导并参与活动。课件出示两道题，来巩固菱形的性质。同学们通过动手折纸和测量等方式探究到了菱形的性质，主要是从边，角，对角线三方面来探究菱形性质的。你能在理论上验证这些性质吗？你怎样验证这一结论的正确性呢？菱形的性质在很多方面都有其应用。下面检验一下大家掌握的怎么样了呢？学生

7、以小组为单位，动手操作通过折纸或测量等方法探究菱形的性质。充分操作、观察、讨论，并得出菱形性质。仔细观察独立思考让学生动手操作，是要学生能够更直观的去观察结果的出现，学生理解，动手实验是研究问题的一个很重要的手段。从而解决本书本节课的重点和难点。学生发现结论后，要懂得如何去验证。了解数学知识要有科学性，安排这样的活动，可以让学生通过动手实践发现性质并且并进一步强化菱形的特殊性质。设计了两个习题，让学生小试牛刀，品味成功的喜悦，从而达到“学以致用”，增强理论联系实际的能力。（四）探究菱形判别方法通过刚才

8、的图片欣赏，同学们已经感受到了，菱形的美是对称，和谐，简约的美，那我们用什么方法得到菱形，然后用他来点缀我门美好的生活呢？下面我门就来探究菱形有哪些判别方法呢？同学们回顾一下菱形定义，可以作为菱形的判别方法吗？（1）请利用你手中长度相等的小木棒动手摆一摆,能摆成菱形吗?说明理由（2）用一长一短两根细木条，在它们的中点处固定一个小钉，做成一个可动的十字，四周围上一根橡皮筋，做成一个四边形。问题1：转动木条，这个四边形总有什么特征？问题2：继续转动木条，观察