年月日教学反思.doc

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1、《年月日》教后反思子良乡完全小学江倩《年月日》是人教版小学数学三年级的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”,并掌握它们之间的关系，教学难点是发现并掌握判断平闰年的方法。在教学时，我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学生学习内容，让学生在主动探索中发现新知，感受数学与生活的联系，体验自主探索的乐趣，享受成功的喜悦。反思本课的教学，我有以下几点认识：一、激发学生的兴趣，调动学生求知欲首先，我利用学生感兴趣的猜谜语，把学生带进一个快乐的世界，学生的学习兴趣立刻被调动起来。然后我让学生根据她们感兴

2、趣节日提出数学问题，从而展开对年月日的学习。二、提供开阔的空间，让学生经历概念的形成过程本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的。有鉴于此，我采用的方法是：观察发现——得出结论——验证结论—形成概念，把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体在学习中，无论是研究问题的提出，还是数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索和研究。课堂上，我提供给学生充分的学习探索材料：对大月、小月的探索，提供给孩子2013年的年历，供学生分组探究一年中12个月的每月的天数，让学生在对每月的天

3、数特点有了初步结论的基础上，提出疑问——“是不是其他年份每月的天数也有这个特点呢”？从而引导学生在观察与探索中进一步去验证结论的正确性。在教师的引导下，自主归纳、分析、思考，从而得出年月日的知识。学生因为经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学习活动成为一个生动活泼的、主动的过程，充分体现了学生学习的主体地位。三、巧妙设疑，触发学生的探究欲望在设计平年、闰年的教学时，我提供给学生1993-2004年的年历中的2月份的天数。学生通过仔细观察发现每隔3

4、年就有一个闰年，进而能够推算出近几年的年份是平年还是闰年，如2008、2012、2016…。当我问到：2050年呢，还好推算吗？一石激起千层浪，学生的思维被充分被调动起来，也自然引出了学习用“计算的方法”判断的必要性。在设计练习时，我先出示几个年份，让学生口答判断平年、闰年。当出示1900年时，学生有的说平年，有的说闰年。我没有立刻做出评判，而是出示了1900除以4的结果。学生看到后，立刻异口同声地说是闰年。此时，我又将1900年2月份的月历出示给大家，当看到2月份有28天时，学生立刻产生了疑问，

5、也激起了探求知识的欲望。这时候，我出示课件，让学生知道，对于整百年份判断平年、闰年时，则要除以400，以是否能除尽为依据判断，难点迎刃而解。然而，在教学过程中还存在一些不足，在学生“自主探索”环节，有些地方放得不够。如在教学“一年有多长”时，教师不应过多的指导，应让学生结合生活实际充分地展开讨论，说说对一年有多长的理解。在以后教学中，该放给学生解决的问题，应相信学生，大胆放手，以取得更好的课堂教学效果。