年月日 教学反思.doc

《年月日 教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《年、月、日》教学反思东塔学校李润香今天我把《年月日》一课上完了，我静下心来反思一下这节课的得与失。这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课前我让为查找、收集年、月、日的一些资料，有的去图书馆查，有的网上查，有的向人请教……突破了一般数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来。课前的资料调查为学生课中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地发现学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发现，去探索，在合作交流中互相启发，共同发展。探索的基础是发现。发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学生学习的积极性和主动性，把学

2、生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向，学生们众说纷纭，无拘无束，这为学生的自主探究创设了良好的氛围。学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的知识，更重要的是掌握获得知识的方法，对学生来说，年、月、日的知识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发确是无穷的。正如有人说“学到什么并不重要，重要的是你是如何学到的。”上课吋，我让学生拿出年历卡，仔细观察，看看有什么新的发现？学生如鱼得水，激情高涨，因为他们从年历卡上发现了许多从未知道的知识。我顺着学生的思路整理板书，当提到平年和闰年有什么区别时

3、，一生说：“二月份的天数不同”，另一生说：“闰年比平年多一天”。能说出二月份的天数不同不足为奇，但能说出平年与闰年全年的天数相差一天，确实是了不起，说明学生的思维上升到了一定的高度。在学生思维碰撞最激烈的时候，我适时点拨，引出公历年份是整百年份的应该除以400这个判断方法，既解开了学生的疑惑，又恰倒好处，学生自然接受。-节课，我抛开了自己原来设计的思路，完全跟着学生的思路走，既不把老师的想法强加于学生，又能在关键的时候拉学生一把，使每个学生的思维有机会得到最佳的展示。学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。所以，在教

4、学中教师要鼓励学生独立探究：首先，要给学生自由探索的时间和空间，不耍将教学过程变成机械兑现教案的过程;第二，要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。学生不仅要独立探索，还要有合作交流。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，培养听、说、交往等各项技能。在讨论的过程中，学生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”屮，这种放松着的思考状态是学生思维最活跃、

5、最便于激发学生灵感和创造欲的状态另外，考虑到每个学生经验、基础不同，在学生的学习过程中，我让学生选择不同的思考方法和解决问题的方法。如在记忆大月、小月的规律时，让学生根据自己的学习习惯确定记忆的方法。除了书上的拳头法，我还补充用口诀记忆的方法，如“一三五七八十腊，三十一天永不差”，“七前单数八后双”等，收到了良好的效果。上完这节课有几个遗憾，一是在利用拳头记大、小月时，花费的时间过长，以致影响后面的练习题没有按时完成。二是隔夜就问他们知道自己生日吗？有好几个同学居然不知道，然后交代学生回去问问妈妈，但在今天上课时居然还有同学不知

6、道口己的生日。三是全班有很多的人不知道屮国是1949年成立的，一些常识性的问题还要讲。思路一变天地宽，只要我们的教学观念、教学方式变了，学生就会变得好学、乐学、会学，我们的课堂就会焕发新的生机！同吋学生的教育又是千头万绪，任重道远呀！