数学北师大版六年级下册《运算律》教学设计.docx

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1、《运算律》教学设计学情分析：运算律是计算的重点，因此书中或者各种习题中都会有简算题型出现。从这点来说，虽然运算律是好久以前学过的内容但估计学生并不会太陌生；另外，我怕学生对这部分知识掌握的不好，平时也总让他们复习这部分知识，尤其是理论上的建构。综合以上两点，我觉得我班同学对运算律的掌握应该是比较熟练的。基于此，本节课我重点是让学生自己归纳总结运算律，从而对全部的运算律有系统的认识，并会根据数据的特点进行计算。教学目标：1、 整理小学阶段所学过的运算律，同时探索并理解这些运算律，能应用运算律进行简便运算。2、 培养学生的运算意识。3、 让学生充分体验运算律在运算

2、过程中的重要作用。教学重点，难点：1、 探索并理解运算律在数与运算中的重要作用。2、 选择恰当的简便方法进行简算。教具准备：课件。教学过程：一、课前复习导入：我们先来做几道很简单的计算题。（课件）2.5×4        125×8      25×40    250×0.4我们在做题时，就可以利用运算律把复杂的计算变得像这样简单，这节课我们就来复习运算律。二、揭示问题，自主复习。1、 复习运算定律。运算律我们以前学习过不少，下面同学们根据学习提纲的提示来自学完成表格。大家先默读一下。学习提纲：（白板提示）a、小组交流你收集的关于运算率的知识。b、尝试将这些运

3、算律用字母表示出来。c、举一个例子来描述这个运算律。表格入下：名称用字母表示举例其实除了这些定律和性质，还有一种可以简算的方法，谁还记得？如果不记得师在黑板上写算式让学生回忆，并且总结出名字（先加后减等于先减后加）。因为整数、小数和分数的意义相同，所以这些定律一样适用于小数和分数。过渡:正是应用这些知识，我们才能进行简算，下面老师就来考考大家。二、知识运用。快速的口算下面各题，然后说一说你是运用哪种运算律进行简算的。（白板示题）1、出示练习。46+ 32+54 =             25×49×4 =              42×13 + 58 ×1

4、3 =265-147-53=1700÷25÷4=3.87+1.25-0.87=学生独立完成然后个别反馈。2、巩固提高。 （1）下面几个题你也能很快的计算出结果吗？（白板示题）13×10.2=        25×99=1.25+7.64+2.36+8.75=2.6×99+2.6=25×32=（0.5+0.25）×40=生独立完成，结果展示后小结。重点板书及讲解13×10.2和25×99的计算过程。3、发散练习。用你觉得最简便的方法计算出面各题。6.72-(1.72+2.19)（2.5+7.5）×151.8×25+18×7.5    2.5×17+7.5÷三、小

5、结：通过这节课的学习，你对运算律有没有什么新的认识呢？在计算时，要注意先看清题目并且分析数据的特点。根据这些特点才能选择恰当的方法进行计算。