老树的故事教学设计.doc

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1、教案背景：《老树的故事》教案是陕西省渭南市临渭区育红小学教师白彩玲设计的常态课。是结合学生具体情况及自己教学方法而设计的一堂课。本课包含两课时。教学课题：北师大版小学语文一年级下第四单元《老树的故事》教材分析：《老树的故事》是著名作家柯岩创作的一首儿童诗。诗中以孩子的语气向老树提出了许多有趣的问题：问老树的年龄，问住在老树上的小鸟以及小鸟的歌唱，问老树知道的故事。整首诗体现了人、树、鸟三者之间相互依存、和睦相处的关系，体现了人与自然之间互相融合的理念。全诗充满了童真与童趣，有利于激发学生的想象力。教学目标：1、认识10个生字，会写6个生字

2、，重点指导“老”、“百”“安”“诉”的写法。2、体会诗歌的韵律美，培养创新能力。3、培养学生热爱大自然，亲近大自然的情感。教学重点：1、识字、写字，有感情地朗读课文并能背诵。2、感受人与大自然的和谐相处，培养大胆提问，敢于质质疑的习惯。教学难点：感受人与大自然的和谐相处，培养大胆提问，敢于质疑的学习习惯。教学方法：指导与探究讨论相结合，讲解与自学相结合。朗读法、想象法。教学资源：多媒体课件第一课时课时目标：1、正确流利地朗读课文。2、综合运用原来的识字方法，认识10个生字，会写6个生字，重点指导“老”、“百”“安”“诉”的写法。3、初步感

3、知课文内容。教学流程：一、情境导入,谈话激趣。1、孩子们，你们瞧谁来啦？（幻灯片2：老树爷爷）啊,老树爷爷,快打个招呼吧！2、小朋友可真热情呀！那，你有什么话想对老树爷爷说呀？3、是呀,老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故事要讲给你们听，让我们赶快走进儿歌——《老树的故事》中去吧〈出示课题〉。齐读课题两遍。4、出示学习目标，（幻灯片3）学生齐读。【设计意图】通过激趣导入，拉近孩子与文本的距离，并通过提具体要求让学生有能力完成，从而达到初步感知课文内容的目的。二、初读课文　　1、请小朋友自由朗读课文，你们有什么好办法认识课文中的生

4、字吗？生：利用文后的认字框或书后的查字表查到字的读音。我会查字典。可以根据上下文猜字，再请教同学或老师。2、请大家分组一起读课文，用刚才说的方法认识生字。3、现在老师也想来读一读课文，师范读，生手指字听。评价老师的读。（可详细说哪句读的好，好在哪。）4、齐读。（两遍）男女生赛读。过渡：小朋友们真像小小朗读家，进步这么大，字宝宝也跑出来表扬大家了，你能叫出他们的名字吗？【设计意图】通过交流讨论识字方法，和同学一起读课文，帮助学生养成良好的读书习惯。并通过形式多样的朗读，激发学生学习积极性，搭建学生与文本对话的平台。三、自主学习，快乐识字。（

5、一）看到大家学习这么认真，老树爷爷给我们送来了又大又红的苹果，你能把苹果上的词语读出来，就把苹果送给你：（幻灯片4）“老树一百岁 谈话礼服 音乐 告诉 童话 音乐告诉安家。”1、齐读词语，（让生自己发现多音字“乐”，说说它的两个读音并组词，谁说出来，谁当小老师带读。大屏幕出现这个字的两个读音和组词）（幻灯片5）2、同桌互读（或看书或看大屏幕）。3、再指名读（2生）。4、小老师带读。5、男女生赛读。（二）出示本课生字，（幻灯片6）让学生自己观察它们在田字格中的位置，通过交流其读音，结构，组词。交流识字方法，加深学生记忆。老师重点指导“老”“

6、百”“安”“诉”的写法。1、规范写“老”字第3笔横要写在横中线上。2、安”的宝盖头要写得小一些，最后一笔横要长。并自己说说“安”在田字格中的位置。3、“百”是“白”字上面加一横，第一笔横要长。【设计意图】通过各种形式的朗读，加深学生对字词的掌握程度，交流识字方法，加深学生的记忆。有效突破本节课的教学难点。 四、熟读感知。过渡：字宝宝玩累了，想回家，快把他们送回家吧，我们再来读读这首优美的诗歌吧！1、标出诗歌有几个小节。2、找出文中的小朋友向老树提出的问题？【设计意图】通过设计具体而有效的问题，并让学生带着问题再读文本，让学生与文本直接对话

7、，加深对课文内容的理解。五、指导书写生字。　请同学们观察本课要求写的字，认真练写，师巡视指导。田字格中书写“老”第二课时课时目标：1、体会诗歌的韵律美，培养创新能力。2、培养学生热爱大自然，亲近大自然的情感。一、复习导入1、做“摘苹果”游戏，巩固识字效果。强调多音字“乐”的读音及用法举例。2、指名朗读课文。【设计意图】通过检查复习，再次巩固本课的生字新词，能够正确流利地朗读课文。二、专项训练：正确流利地朗读课文，读中感悟，交流释疑。（一）文中的小朋友很好奇老树有那些故事，所以向它提了好多问题。请大家自由朗读课文，找出小朋友对老树提出的问题

8、。1.第一小节（幻灯片7）　　生：读了第一节，我觉得老树爷爷可能很大年纪了。　　师：那你能读出来吗？生读，师引导生评：老树爷爷的年纪真的很大呢，你们从哪个词里感觉到老树爷爷的年纪大了？生：我从