认识线段教学设计及反思.doc

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1、《认识线段》教学设计及反思教学内容：苏教版二年级数学（上册）第44页例题和第45页想想做做。教学目标：1．学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段是有长度的，有些物体的边可以看成线段。2．学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。3．学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。教学具准备：学具：每人一根毛线、一张长方形纸，水彩笔教具：一根毛线教学过程：一、曲直对比，引入新课1．师出示情境图：小朋友们仔细观察，小明家和学校之间有几条路?2．师：你认为哪条路最近？用红色表示出来。生选择，并说

2、出理由。二、动手操作，认识线段1．变曲为“直”，初步认识线段（1）师：你们的桌上都有一根随意摆放的毛线，你能想办法把它变直吗？试一试。（板书：直）（2）请学生汇报演示：你是怎样做的？生1：用手捏住毛线的两头，拉紧绳子。生2：只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一种作法使毛线更直？（3）师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。（4）师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）（5）师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）同桌互相说说线段的特征。（6）师改变手中

3、毛线的位置，让学生判断是不是线段并说明理由。师根据学生回答进行小结，线段和它的位置没有关系。（7）在黑板上画一条线段。师：根据线段的这两个特征，我们可以用这样的图形表示线段。引导学生认识图形的特点。（8）判断下面图形是不是线段。（想想做做第一题）2．实物感知，强化线段特征过渡：线段在生活中也是无处不在的，很多物体的边都可以看作线段。（1）师示范：拿起数学书，它的哪条边可以看成是线段？指名一人上台指，并说出线段端点在哪里。小结：数学书的边是直的，也有两个端点，我们就可以把它看作是一条线段。（2）师：你还能在我们身边或教室里找到线段吗？学生活动找线段后，师指名上台汇报。三、联系

4、应用，拓展认识1.数出下面图形分别是由几条线段围成的。（想想做做第二题）出示以前学过的图形，长方形，三角形，正方形，五边形。师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？2.动手折线段。师把一张长方形纸对折，指出折痕也可以看成一条线段。学生动手折一折。（1）你能折出比这条线段长的线段吗？学生活动并比较。（2）你能折出比这条线段短的线段吗？方法同上，师适时评价。（3）师：线段是有长短的,今后我们还会学习到测量线段的长度.3.动手画线段。（1）师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。（2）全班交流：你是怎样画线段

5、的？为什么这样画？（3）师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。（4）展示学生画的情况。画的好的奖励五角星，画的不好的地方指出来。同桌互相打打分4.连一连（想想做做第3，4，5题）（1）师：你能以这两点为端点画出线段吗？你能画几条线段？（2）出示三个点，并同时出现题目。师：“每两点之间画一条线段”是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？学生独立练习，集体讲评。（3）出示四个点.1)猜一猜你能画出几条线段？画一画。2)展出学生不同的作品，进行评价。指出四个点连接每2个点,可以画出6条线段.四．全课总结：你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面

6、？教学反思：线段对二年级学生来讲是比较抽象和难以理解的，这节课我注重发挥学生的主体作用，引导学生通过观察、比较、操作、归纳等活动，使学生主动建构，积极参与知识的形成过程，获得学习的成功体验。从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。整个过程教师始终是以学生发展为主，充分发挥了学生的主体作用。第一，创设了让学生主动观察和

7、动手操作的数学活动，努力让学生成为课堂的主角，把思维的主动权交给学生，让他们有机会表达自己的见解。学生在体验中学习，在学习中体验，调动了多种感官参与活动，激发了求知欲。第二，尊重学生的认知水平，重视学生的学习过程。数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。我在这节课认识到学生之间存在差异，允许学生按自己的方式学习。重视学生的学习过程，使学生成为主体，教师必须大胆放权。总之，这节课给我的感受有很多。通过多年的教学，我在把握课的内容上很好，但一些细节性的地方考虑的还不够。今后我会针对出现的不足，在平时