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时间:2020-03-10
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1、第四课时《拨一拨》教学设计 教学内容:认识数位顺序、万以内数的读写 教学目标: 1、借助直观模型认识数位顺序表,感受数的构成和计数单位之间的关系。 2、通过在计数器上拨数等操作活动,学习读写万以内的数。 3、通过用多种形式表示数的活动,了解大数的构成。 4、了解算盘是我国重要的文化遗产,感受我国悠久的数学文化。 教学重点:理解万以内数的顺序,会读、写万以内的数。 教学难点:理解万以内数的顺序。 教学准备:课件、计数器 教学过程: 一、情景导入 活动一:填一填,认一认。 同学们,你们看这是什么啊?
2、 出示:淘气的计数器。这是淘气的计数器,他的计数器太旧了,数位都看不清楚了,你能帮他把计数器的数位补充完整吗? (1)出示数位顺序表,学生试着填一填。 (2)指名学生汇报。 真了不起,计数器补充完整了。淘气想用他的计数器考考大家。 二、新知探究 活动二:拨一拨,说一说,读一读。 (一)课件出示三幅图(2932、9040、1001) 1、学生在计数器上一边拨珠,一边数数,并对照计数器上的数位、珠子个数,读出“二千九百三十二”,并说出2932中有“2个千,9个百,3个十,2个一”。 2、学生尝试在计数器上完成第二幅图(9040)
3、的拨、读、写任务。 3、学生独立完成第三幅图中(1001)的内容。 (二)分三组,以小组为单位讨论交流这3种数的读法。 1、第一种:不带0的数(2932)。 (1)学生再读读数,然后将数出示在计数器上。 (2)抽学生代表说说数的读法,该怎么读?为什么这样读。 (3)每人写一个不带0的数,请同桌读一读。然后抽几桌汇报。 2、第二种:中间和末尾都有0的读法。 (1)读一读、说一说都有0的数法,老师小结。 (2)出示一个所写的数,看谁读得快,学生自己读后,抽生读 3、第三种:中间带0的(1001) (1)老师将这两个数
4、先后出示在计数器上,数要求学生先读数,再说说这个数的组成,你发现了什么? (2)小结:读中间带0的数的读法;不管中间是几个0,都只读一个0。 (3)出示只有中间带0的数,让其他小组的学生读。 4、第四种:只有末尾带0的数的读法。 (1)出示末尾带0的数。 (2)派代表说说这类数的读法。 (3)出示你所写的数,让其他学生读。 活动三:看一看,写一写。 1、你们会读了,会拨了,那我现在要考考你了,你会写吗? 2、出示三百二十七,八千零五十二,一千五百零三。 学生独立完成。 (1)出示数位表写: (2)说说你是怎
5、么想的?为什么这么写? (3)能计数器上拨出来吗? 三、实践应用 1.P25/1.每个数中的4表示什么意思?你能说说吗?动手连一连。 2.出示算盘。同学们你们知道这是什么吗? (1)介绍算盘历史。介绍算盘表示数的方法。个位上,1颗下珠表示一,1颗上珠表示五。个位上满十,就往左面的一位(十位)进1。 (2)你能试着拨一个2014吗?给大家讲一讲你是怎么拨的。 学生动手拨。指明说。 四、小结:同学们今天你有什么收获? 板书设计: 拨一拨(认识数位顺序、万以内数的读写)
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