《爱莲说》教学设计（改进版）.doc

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1、《爱莲说》教学设计一、教材分析《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中一篇短文，本单元的教学目标，课本上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名篇，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。二、教学目标（一）知识与能力：诵读全文；掌握重要的文言实词；学习以莲喻人，托物言志的写法； （三）过程与方法：通过本课的学习，提分学生分析问题解决问题的能力，能模仿本课进行作文；（三）情感、态

2、度与价值观：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。三、教学重难点（一）重点：诵读全文，掌握重要实词；（二）难点：以花喻人的含义及托物言志的写法。四、 教法和学法（一）教法：启发式谈话法、讨论法；（二）学法：阅读法、问答法、合作探究法。五、教学过程(一)导入新课 列举一系列成语：花团锦簇，锦上添花，春暖花开，繁花似锦，百花齐放，闭月羞花，洞房花烛，风花雪月，花容月貌，花香鸟语……，接着提问：“刚才列举的成语的共同点是什么？”、“你最喜爱的是哪种花呢？”【设计意图】通过提问讨论，巩固学生的语文成语知识，以此激发学生思考回答问题的兴趣，培养其积极性

3、，活跃课堂，并由此导入新课。（二）讲授新课“各种各样的花都有各自的可爱之处，所以同学们的喜好也各不相同，这没有谁是谁非。但宋代著名的哲学家周敦颐对莲花却是情有独钟，并把自己对莲的感情融入了字里行间，被大家千古传诵，这就是《爱莲说》。那周敦颐为什么对莲有那么深的情意呢？到底是莲花的什么品质让这位哲人对它那么刻骨铭心呢？以此进行新课教学。【设计意图】全文奠定了一个感情基调——让学生对莲产生一种喜爱和崇敬的感情。1．简介文体及作者【设计意图】检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息。2．五步朗读训练①请同学们小声读一遍短文，读时请学生注意字词读音，

4、注意读课文的语气，读完之后进行总结和提示；②教师示范朗诵，大家可以轻声轻声朗读文言文；③学生齐读课文，要求：读正确字音、读通课文、声音响亮、精神饱满；④同学之间相互提问、相互答疑，分段疏通课文的字词句；⑤当堂背诵第一自然段。【设计意图】完成教学目标设定教学重点及培养学生的诵读能力。3.设疑讨论，理解掌握课文内容和主题问题①：作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？表现了莲花哪些品格？【设计意图】——学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目标。问题②：课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？这三种人分别代表了哪三种处世的态度？（回

5、答：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。）问题③：文章题为“爱莲说”，为什么还要写其他花呢？【设计意图】让学生明确作者写莲，同时又写菊、牡丹的用意是为莲花作陪衬。用菊从正面衬托，用牡丹从反面衬托。这样，更能突出莲的君子的品格。问题④：找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？【设计意图】检查学生预习教材效果，并引导学生探讨出作者感慨感慨贪图富贵、追求名利的世态。4．拓展延伸以托物言志写法，运用生活联想，从“花中四君子”“岁寒三友”出发模仿作文。【设计意图】让每一个学生都积极的参与，准确地把握志与物之间的联系。同时，训练学生的语言组织能力，并暗示性

6、的对学生进行了思想教育。六、板书设计爱莲说——周敦颐陶渊明 独爱 菊 （正衬） 隐逸者 惋惜世 人 甚爱 牡丹（反衬） 富贵者 鄙视予 独爱 莲 君子者 赞美托物言志【设计意图】使学生一目了然，强调教学重难点，突出文章教学内容。七、教学反思（一）学生对课文的背诵很难做到当堂完成，可另外安排早自习去完成；（二）学生对课文的翻译是一个难点，可通过讲解配合板书的方法来解决；（三）关于“托物言志”，要对此多作提示，并多加举例，让学生掌握；（四）若课堂出现突发状况，要急中生智、灵活解决。