刘桂臻长江说课稿.doc

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1、《滚滚长江》说课尊敬的各位评委老师大家好！我是临朐第四中学的刘桂臻，我说课的内容是八年级上册第二章第三节《中国的河流》中的框题---《滚滚长江》，下面我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价这七个方面进行分析和阐述。首先我对本节教材进行一下分析：一、教材分析1、教材的地位和作用我国第一大河—长江是在学习了中国的政区、地形、气候、内外流区域的基础上安排的内容，是本章节的教学重点，对本区域经济、文化影响深远，对生产和生活具有巨大的现实意义，是“人地关系”和谐发展和矛盾并存的典型，因此本节在整个中国地理的教学中占有重要地位，又对

2、后面黄河的学习奠定了基础，又起着一个承上启下的作用。2、教学目标：①认识长江的源流概况，是我国第一大河，各段的自然特征。②认识长江在水能、航运方面的巨大作用及其开发利用现状。③通过阅读长江水系图、地形图、干流剖面图等进一步提高学生的读图能力，综合分析问题、解决问题能力。④通过教学逐步树立人地协调发展和可持续发展观，增强学生的环保意识，激发学生爱国热情，进行爱国主义教育，同时激励学生要更加努力学习，将来为祖国建设多做贡献。3、教学重点、难点（根据教学目标和教材内容特点确定本框题的）重点是：长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运。难点是：长江

3、水系的空间分布、防洪治理、读图分析能力解决问题能力的培养。4、教材处理（1）、根据新课程标准要求转变学习方式，培养创新精神，结合学生的学情，已有的地理知识和技能，指导学生自主发现知识：（2）、通过读长江水系图等直观教学，说明源流概况，进一步提高读图能力，培养学生空间想象能力。（3）、根据学生学情、学习方法及课程特点，采用小组讨论、分析探究法学习。（4）、利用多媒体课件辅助教学，加深学生的直观印象，以达到更好的教学效果。二、学情分析：长江是我国第一大河，举世闻名，学生平常对它已有初步的感性认识，前面章节已学过中国政区、中国地形等知识，并有一定的读

4、图能力，所以在教学中，引导学生尽量多动口、动手、动脑，多给他们表现才智的机会，以激发他们的学习热情。三、教学模式：课前准备：一、教师要深刻理解“课标”要求。认真分析教材，制定符合学生实际的三维教学目标。学习目标应注重于双基的落实与巩固，体现地理学习的方法与过程，有利于学生形成正确的情感态度和价值观。二、从“以学生发展为本”的理念出发对课程内容进行“二次开发”。构建与教学过程相匹配的教学设计，对课程内容进行科学地增删和重组，不能一成不变的复制教科书的内容。课内探究新授课要紧紧围绕课堂教学的十六字方针——“自主学习，合作交流，精讲点拨，有效训练”展

5、开。具体要求如下：1：情境导入，明确目标。2：自主学习，合作探究3：开展比赛，巩固知识4：全课总结，完善新知课后提升在教学过程内容上必须向生活渗透，在学习空间上向生活拓展，在学习时间上向生活延伸，在学习形式上向生活贴近。可适当设计一些与实际生产生活有关的地理问题，运用地理知识来解决实际问题，以培养学生的创新精神。下面是我的教学设计：四、教学设计：让学生回顾歌曲《大中国》中的一句“家里盘着两条龙，长江与黄河”，引导学生进入今天的课题《滚滚长江》：自主学习（一）、长江源流概况（15分钟）活动：读长江水系图（并播放课件）1、找出长江、发源地、注入的海

6、洋；找出长江干流流经的省级行政区；找出长江干流流经的主要地形区。2、讨论：为什么长江是我国第一大河；长江与世界著名大河比较（用数据说明在世界的位次及另外三条）3、找出长江的主要支流、湖泊；4、找出长江不同河段名称；找出长江上、中、下游的划分地点。结合地形图讨论上中下游河段特征5、小结河流特征：上游—落差大，多峡谷急流，水能资源丰富中游—河道弯曲，多支游湖泊；下游—水流平稳，江阔水深。6、指出荆江河段特点及如何治理（播放课件）自主学习（二）、上游水能丰富（8分钟）7、读图讨论：读干流纵剖面图找出落差最大河段；8、读图分析水能丰富河段及原因；源头－

7、宜宾：一、二阶梯交界长江三峡：二、三阶梯交界指出长江三峡位置（播放课件）；指出葛洲坝、三峡水电站位置（展示图片自主学习（三）、黄金水道（3分钟）9、想一想：为什么长江被誉为黄金水道？（播放课件）①长江干、支流通航里程达______千米。②长江货运量占国内河货运量的_____%。合作探究、精讲点拨（7分钟）长江中游洪水的成因及危害。教师点拨：长江洪水对中下游平原地区危害最大，沿江地带常发生严重水灾。洪水的主要来源：①宜昌以上的干支流，②洞庭湖、鄱阳湖水系，③北面的汉江形成洪水威胁的原因：①雨带推移的影响，②长江中上游山区植被遭破坏，中游湖泊调节能

8、力减小，③荆江河段特别弯曲，水流不畅，④流域广、支流多、降水丰富、干流汛期长、水量大。达标检测（10分钟）1、（填空题）：①长江发源于_____高原的