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1、渴望读书的大眼睛教学设计教学目标:1、感受“大眼睛”的特点,并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。2、激发学生结合课文背景展开联想,培养学生的想象思维能力。3、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。教学重点:感受“大眼睛”渴望读书的特点。教具准备:教师准备多媒体教学课件教学过程:课前准备：创设氛围,铺垫情感。同学们,老师给你们带来一个短片,请认真看。谁能说说你看到了什么?一、出示照片,导入新课。老师给大家带来了一位来自贫困农村的朋友，请说说这张照片的哪个地方最吸引你,今天就让我们走进《渴望读书的大眼睛》。板书课题。二、了解背景。想了解她吗？（
2、想）请快速、轻声朗读第一段，看谁的收获最多。生读。师：读了这一段，你知道了什么？学生汇报，教师点评概括。三、锁定重点,品读“大眼睛”内涵。请同学们再看看这双大眼睛,你觉得这是一双怎样的大眼睛？（出示课件）课文又是怎样描写这双大眼睛的呢？请浏览全文，找出相关段落。1、感悟“专注”(1)范读课文。听老师读课文，你发现这是一双怎样的大眼睛？指导朗读(读出她的专注)。(2)这双眼睛为什么会那样专注?请朗读后面的句子。想象:他还会生漏掉怕什么?（学生充分发言）指导朗读（重读生怕漏掉）。这次，你又发现了什么？（3）齐读。2、感悟“忧郁”（1）点名读课文。这一
3、段哪个词最能概括这双大眼睛的特点？这双忧郁的眼睛背后藏着怎样的秘密呢？齐读本段联想的句子。（2）借助课件，了解“这样的学习机会”。感受“大眼睛”的热爱学习。（3）指导朗读。3、学习四、五段。（1）透过这双专注、忧郁的大眼睛，我们还会有怎样的联想？分组朗读四、五段，并从每段分别找出一个关键词来帮助理解课文。（2）的确，凝视这双大眼睛，（出示课件），我仿佛听见她在发自肺腑地呼唤。师生齐呼——我要读书！三、自读课文,感受“大眼睛”魅力。从此,这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感,这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力,很快成为“希望工程
4、”的形象标志。带着问题（出示课件）读课文，从文中找出关键句子或数字。谈“形象标志”时，引导学生运用所板书的几个词语来说话，谈到“丰碑”时，抓住几个数字。出示“大眼睛”近照，对比，感受“希望工程”的力量。四、畅谈体会,超越升华。1、苏明娟是成才了,可是在我国西部贫困地区还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子,他们的眼里仍然充满着读书的渴望。同学们,当我们每天在爸爸妈妈用车接送着上学放学的时候，当我们坐在这宽敞明亮的教室的时候，当我们用着这现代化的教学设备的时候，此时此刻，当你再次面对这些孩子,面对着这样的“大眼睛”,你想说点什么,你能做点什么呢?2、
5、(出示课件)课堂检测，结束学习。《渴望读书的大眼睛》教学反思《渴望读书的"大眼睛"》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册"眼睛"一单元的一篇夹叙夹议的说明文。根据《语文课程标准》和本单元特点,结合教材,按知识,能力,情感三方面,我把教学目标定为如下三点:1、图文对照,感受"大眼睛"特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容.2、通过多媒体课件让学生感受贫困地区儿童对读书的艰辛。3、引导学生反思自我,激励他们更加努力的学习，同时，激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动.教学重点:图文对照,感受"大眼睛"特点
6、.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中.教学难点:感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动。在本课中我运用图片导入法,媒体辅助法,创设情境,引导学生在情境中体验,在体验中探究.同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟.为达到教学目标，实现"阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程."我设计了情景导入、锁定重点，品读“大眼睛”内涵、自读课文，感受“大眼睛”魅力、畅谈体会，超越升华等教学环节。一、出示图片,揭示课题.一开始就播放图片,以谈话的方式自然导入,通过预习，我们认识了这张
7、照片,你们还记得她吗？她叫------苏明娟,人们也叫她"大眼睛",这是一双怎样的大眼睛近而揭示课题.二、自读课文,感受"大眼睛"的魅力.为突出教学重点,一改平日按部就班的讲课方式.我把课文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面来处理.让学生默读课文,从文中提炼主要信息,并通过投影图片感知,当这张照片在几家报纸上同时发表以后,立刻在社会上引起了轰动,打动了许多有爱心的人,从而感受大眼睛照片的影响力.在此处我还设计了两张照片的对比,让学生看一看,在世界的另一个角落,也有这样一双双渴望读书的大眼睛,然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底,依然饱
8、受着痛苦.我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程.它不仅让这双大眼睛,也让千千万万的大眼睛看到了希望.让他们也有了和
