四则混合运算（一）.doc

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1、四则混合运算（一）【教学内容】教科书第1、2页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习一第1、2、3题。【教学目标】1.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，理解四则混合运算与一步计算之间的联系与区别。2.掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序，能正确进行三步计算的混合运算。3.感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，能有效地利用原有知识推动新知识的学习。4.感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。【教具、学具准备】多媒体课件。【教学过程】一、复习引入1.计算下面各题。85-26+7318÷9×8200-

2、17×724×5+12说一说没有括号的算式里，应该先算什么，再算什么？教师随学生的回答板书：没有括号的算式里，应该先乘除，后加减；只有乘除或者只有加减的，要从左到右依次计算。2.计算下面各题。185-（51+49）35×（107-79）819÷（108-99）6说一说有小括号的算式，应该先算什么，再算什么？教师随学生的回答板书：有小括号的算式，要先算小括号里面的，再算括号外面的。教师：这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合计算。板书课题。二、进行新课1.教学例1多媒体课件出示教材例1的情景图，将图中的对话框改为“我们一共要做200个灯笼”，“每天做20

3、个，照这样计算，做了7天，还剩多少个”。教师引导学生理解图意后，问学生：怎样求还剩多少个，你能用你原来学习的知识来解决这个问题吗？这里教师放手让学生讨论后回答。指导学生这样想，要求还剩多少个，应该用200个减去做了的个数；要求做了的个数，应该用20×7；算式列成200-20×7。教师：200-20×7这个算式应该先算什么，再算什么？学生：应该先算20×7，再用200减去它们的乘积。教师：做灯笼图上的内容又要求我们先算什么，再算什么呢？学生：题上要求我们要先算7天做了多少个，也就是20×7，再算剩下多少个，就是用200减去20×7的积，这和混合运算算式中的运算顺序是一

4、致的。教师：算式的运算顺序与解决问题解题顺序相同，说明同学们这个算式列对了。同学们能把这道算式解答出来吗？学生：能！6学生解答后，重点问一问运算顺序，让学生说一说为什么要先算乘，再算减。教师：同学们对前面的知识掌握得不错。下面我们看这个问题要发现什么变化？多媒体课件把小女孩的对话框改成教材上的对话框。让学生观察后发现，“每天做20个”变成“4天做了80个了”。教师：题目这样变化以后，又该怎样解答呢？指导学生分析出右图的解答过程，在此基础上列出混合运算。教师随学生的回答板书：200-80÷4×7。教师：从做灯笼这幅图的要求来看，要先做什么，再做什么，最后算什么呢？学生

5、：从这幅图来看，应该先算每天做多少个，就是80÷4，再算7天做多少个，也就是用80除以4的商去乘7，最后算还剩多少个，用200减去它们的乘积。教师：就是说图中要求我们先算除，再算乘，最后算减。教师边讲边在算式上板书：教师：按照我们前面学习的四则混合运算顺序的要求，这道算式又该先算什么，再算什么，最后算什么呢？指导学生对照黑板上复习时板书的四则混合运算顺序思考，根据“先乘除，后加减”的运算顺序，确定这道题要先算80÷4×7，再根据“6只有乘除法，要从左到右依次计算”的运算顺序，确定要先算80÷4，再算乘法。教师：这道题的运算顺序与刚才分析的图中的要求一致吗？学生：是一

6、致的。教师：说明这个算式列对了。同学们能按照这个运算顺序算出这个算式的结果吗？学生：能。教师：同学们自己算一算。注意，每算一步，要把结果写在原来这步计算相应的位置，比如80÷4这一步的结果是20，这个结果要写在原来80÷4的这个位置上。下面同学们按运算顺序算出这道题的结果。请两个学生在黑板上计算，计算后说一说计算顺序，集体订正书写方式和计算结果。教师：同学们想一想，这节课学习的混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同？学生：原来学习的混合运算只有两步，现在学习的混合运算有三步，比原来学习的混合运算多了一步。教师：多一步计算顺序的分析和计算过程都要复杂一些了，但是有相同

7、的地方吗？指导学生发现确定计算顺序的方法是一样的。教师：对了，我们前面掌握混合运算的计算顺序，在三步计算中也同样适用。你能用你掌握的计算方法确定下面算式的运算顺序吗？出示：125+75×4-90360÷40+17×86学生分析出运算顺序以后，要求学生说一说自己是怎样想的，然后计算出结果。2.教学例2出示70×（750-715÷65）。教师：和前面的混合运算比，这道题有哪些不一样的地方？学生：这道题有小括号。教师：原来我们学过有小括号的算式吗？想一想有小括号的算式应该怎样算？学生：原来我们学过有小括号的算式，计算顺序是先算小括号里面的，再算括号外面的。教师：同学们