《小石潭记》说课稿.doc

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1、《小石潭记》说课稿商洛市商州区北宽坪初级中学王波一、说教材1、教材的地位和作用　　《小石潭记》位于人教版八年级语文下册第六单元第一课，这一单元是本册课本的第二个文言文单元。本单元入选的课文以写景记游的古代散文为主，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文尽管不到200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。观察入微，描摹细致，写出了小石

2、潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。　　教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法，激发学生对祖国大好河山的热爱。2、教学目标　　根据教材编写意图和所教班级学生实际以及新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学重点和课文自身的特点

3、，本课的教学目标设计如下：　　（1）、知识与技能：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；学习对景物细致入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。（2）、过程与方法：反复诵读，加强语感，体会作者的思想感情。（3）、情感态度价值观：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。3、教学重点、难点（1）教学重点：本文个别语句深奥，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点。（2）教学难点：由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧

4、是本文教学的难点。　　二、说教法　　新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：１、诵读法。实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质优美的散文。以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。２、讨论点拨法。在讨论中，

5、使学生得到启发，纠正认识的偏颇。３、情景教学法。利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。４、迁移练习法。让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。　三、说学法　古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”，新课标也提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习方法有:　　1、多中形式朗读课文

6、，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。　　2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。　　3、利用合作、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力。4、人人都来当导游，写段导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。四、说课前预习　　1、通读课文，借助工具书给生字注音。　　2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词。　　3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代

7、诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，目的在于使课堂教学达到事半功倍的效果。　　五、说教学过程　　(一)、创设情境、导入课文　　播放《高山流水》古筝曲的同时，展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师缓缓导入，随之课件展示课题。　　这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，教师的导入语又