小石潭记说课稿.doc

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1、《小石潭记》说课稿一、说教材《小石潭记》八年级语文下册第六单元的第一篇课文，是唐代文学家柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生热爱自然的情感。 二、说教学目标及重点、难点根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代

2、诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下： 【知识与技能】1、准确诵读课文，疏通文意，积累重要的文言词语。2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，融情于景的写法。【过程与方法】1、借助注释，疏通文意，理解文章的思想内容。2、通过反复诵读，分析文章写景的方法；体会作者在贬居生活中复杂的心境。【情感、态度与价值观】通过对课文的品读，培养学生热爱自然，热爱生活的感情。教学重点：1、准确诵读；疏通文意，理解课文的思想内容；2、品读精彩语段，学习融情于景的写法。教学难点：品读精彩语段

3、，学习融情于景的写法。体会作者在贬居生活中复杂的心境。本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而准确诵读课文，疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解作者贬居生活中复杂的心境是本文教学的难点。 三、说教学、学法新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提

4、升个人语文素养的目的。1、 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：课前资料交流、诵读感悟法、创设情境法、合作讨论法等。  2、学法指导：  新课标提出“学生是学习和发展的主体”。古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有: 1、多种形式朗读课文，

5、培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作，疏通文意，提高阅读文言文的能力； 3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；课前预习 1、 对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词； 2、 根据资料链接，了解作者及写作背景；（之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。）四、说教学过程 （一）、谈话导入课文 ，随之课件展示课题 。  这一环节的设计，很有亲和力，营造一个轻松的学习环境，同时拉近

6、学生与老师的距离，也能激发学生的学习兴趣。 （二）展示学习目标。(目的是让学生有学习的方向。)（三）、走进作者，了解写作背景 根据学习资料了解有关作家、作品背景； 教师适当补充。。 我设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。 （四）、诵读课文，感知内容 1、 朗读课文 1）自由朗读，并指出诵读方法，2） 请个别学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结； （目的是检查学生朗读情况，并让其掌握朗读方法。）3） 范读，教师播放视频朗读。这样学生可以在优美的画面中感受课文的美，感受作者的情感，初步了解课文内容.2、 疏通文意 ，理解内容1) 小组交流、

7、疏通文意.  以小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 2）集体质疑 ，学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、词句。新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。  3、当堂检测 我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了