《分一分》说课稿.doc

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1、分一分（一）说课稿乳源第一小学林群英一、说教材（一）、说课内容：《分一分》一课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书数学第六册第五单元的第一课时。（二）、教材分析：这一课是在学生掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论是在意义上，还是在读写方法上，以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本课是“初步认识几分之几”。由于刚开始学生理解分数的含义时是很困难的，所以在第一次出现分数时，通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概

2、念，也为以后进一步学习分数打下基础。（三）、学情分析：本节课面对的是三年级学生，他们已具有一定的整数知识，但是从认识整数发展到认识分数，对学生来说是认知上的突破。学生在生活中也经常会遇到一些不能用整数表示的量，生活中听说过二分之一、三分之一，却不理解它们的含义。另外，三年级学生好奇心强，渴望认识新事物，喜欢尝试，但他们的年龄决定了其认识事物往往停留在感性层面。（四）、教学目标：根据“新课标”的理念及学生的认知特点和思维规律，具体从“知识与技能、过程与方法、情感态度与传观、数学经验”四个方面制订教学目标。1、使学生初步认识几分之几，了解几分之

3、几的意义，会正确读写分数，知道分数各部分的名称。2、使学生经历从日常重演中抽象出分数的过程，通过一系列的操作、演示、观察、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法。3、感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。4、参与丰富的教学活动，充分积累学生的数学活动经验。（五）教学重点、难点：初步理解分数的意义。从图形中抽象出简单分数。（六）教学用具：多媒体课件、图形纸、水果专用刀。二、说教法和学法课程标准中明确指出，低年级的教学中老师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

4、本节课利用现代媒体图、声、文于一体的特性创造生活情境，吸引学生学习的情感参与，从而促进行为参与、认知参与。课堂上围绕“认识几分之几”，让学生动眼观察、动脑思考、动手操作、动口表达，经历知识的形成过程，积累数学活动经验和学习经验。教学中也适时的表扬、肯定、激励学生，保证了学生快乐的、积极的完成新知的建构。最终实现课堂学习的有效性。三、说教学程序（一）、创设情境、设疑引趣。师：笑笑和淘气有一天去旅游，路上他们饿了，就打开包裹准备拿出一些东西分着吃。我们一起跟他们去看一看，分一分。（出示课题：分一分）。他们分些什么呢？（课件出示）如果要分得公平些

5、，应该怎样分呢？用我们学过的一个数学名词是（平均分）。[设计意图：通过创设“分物品”的现实情境，唤醒学生的生活经验和已有知识，让学生体会数的产生来源于生活，自然的从整数的认识“顺应”到学习分数这一知识上来，以情激趣，，有效参与。]师接着又追问：其它的物品都能用数字很准确的表示出来，如果这半个蛋糕也能用一个又明白又形像的数字表示出来那多好呀？[设计意图：由整数向分数过渡，产生对半个蛋糕不能用整数表示的认知冲突，体会分数产生的必要性，激发学生的求知欲。]（二）、初步探究、感悟新知。1、说一说：你还能用什么方式来表示一半呢？[设计意图：引起学生的

6、思考，让学生发挥想象，大胆创造。]2、在学生引出一些答案后，我小结数学中仅仅只有整数和小数是不够用的，特别像我们今天学习的要把一个整体平均分的时候，有一种数可以很形象很明白地表示出来，大家猜猜是什么数呢？引导学生知道用1/2表示物体的一半是最科学合理的。我再通过让学生涂图形的1/2两个环节来初步认识1/2所表示的意义。[设计意图：引出分数，知道产生分数要把一个整体平均分，使学生初步感知二分之一的作用和意义。]（三）、演示讲解、构建新知。1、看一看、说一说师：除了1/2以外，生活中我们还会经常平均分一些物体，也会产生很多的分数。比如：课件出示

7、把一张纸平均分成四份，分别取它的1份、2份、3份、4份就会产生分数1/4、2/4、3/4、3/4。[设计意图：通过课件演示、学生直观观察让学生明白生活中的分数很多，进一步感知分数的意义。]2、认识分数师板书：像1/2、1/4、2/4、、、、、、都是分数。让学生明白省略号表示还有很多很多，说不完。让学生简单举例说几个然后选取3/4来具体认识分数，讲解分数的写法、读法、各部分的名称及其意义并板书。[设计意图：这一环节通过教师讲解、师生交流的方式从图形中抽象出分数，让学生真正认识分数、会正确读写分数，知道分数各部分的名称及其意义。]3、实际操作演

8、示师用水果专用刀操作演示把一个苹果平均分成8份的过程，边操作边讲解让学生说出分别取苹果的1份、2份、、、、、、8份可以用分数1/8、2/8、、、、、、8/8来表示。从而知道当把一