分一分(一)说课稿.doc

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1、分一分（一）说课稿实验小学：张芳越一说教材本课内容是北师大版《数学》三年级下册第五单元的第一课时。这是一节分数的起始课，是在学生已经掌握一些整数知识和理解了平均分的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展，因为无论在意义，读、写方法、还是后面的计算法则上，它和整数都有很大的差别，学生在生活经验中有接触但比较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或

2、几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本节是这一单元的"核心"，是以后继续学习分数和学习小数的有关知识的重要基础。根据对教材的理解和《新课标》要求，我制定三点教学目标（一）教学目标：1.结合具体情景和直观操作初步理解分数的意义，体会到学习分数的必要性。2.通过折一折、涂一涂等活动，表示简单的分数，会读写简单分数，知道分数各部分的名称。3.培养学生自主探索精神，体会分数与生活的联系。（二）1.重点：实施本节课教学的重点是会读写简单分数，认识分数各部分的名称。2.难点：理解分数的意义。二说学情对于三年级的学生来

3、说正处于直观形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，分数的概念是初次接触，学生头脑中没有与之对应的概念。而其实学生在正式学习分数以前，“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。但这一点却是这节课很重要的生活经验。三说教法、学法而在教法学法的选择上我从学生已有的生活经验，知识脉络，学习习惯出发，以课标精神为指导，我将在教学活动大胆放手，给学生一个自主的课堂，让学生在“折一折”、“涂一涂”等动手操作中充分感知理解分数的意义。通过自学方式去认识分数各部分的名称，去读写简单分数，突出学生是学习活动的主

4、体，体现出教师是教学活动的组织者，引导者，合作者的角色。四说教学过程为了使上述分析在课堂教学中得到落实，我的教学过程预设如下四个教学环节：（一）创设情境、激发兴趣：在这一环节，我设计了两个动画人物分苹果的情境，依次是4个，2个，1个苹果平均分，每人可以分几个得出2个，1个，一半，在这里引起一次认知冲突，目的是让学生体会：生活中有时会出现整数不能表示的情形，感受到学习分数的必要性。“那么用什么方式表示‘一半’呢？”带着这个问题我引领学生进入第二个教学环节“主动参与，积极探究”。（二）主动参与、积极探究：根据“自主探索与合作交

5、流是学生学习数学的重要方式”这一理念，我把此环节分成五个知识点进行教学：第一个知识点是认识二分之一，这个知识点我主要让学生以小组为单位讨论“用什么方式表示半个？”接着再组织学生交流汇报，把有代表性板书出来，然后进行对比这些表示方式，哪种更简便，更合理？在比较中体会用1∕2表示一半的优越性，接着引导学生说出2和1怎么来。这一过程的目的，是为了展示了学生不同的思维过程，让学生经历从运用自己符号表示到运用数学符号表示的过程，感受学习分数的必要性。在当学生对1∕2有了一定的认识之后，我预设了第二个知识点“涂一涂”在我们生活中，还有

6、很多的物体或事物可以用二分之一来表示，下面给课本53页5副图形涂出他的二分之一，在涂之前我引导学生观察各个图形，应先画出对称轴在涂色。设计此环节主要是让学生把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。为了加深学生对分数意义认识，我预设了第三个知识点：提高认识，强化平均分。在这里我出示了一组二分之一的判断题，其中以反例居多。因为适当运用反例，能活跃思维，明晰道理。为了加深认识与体验分数的产生过程，我预设了第四个知识点：进一步探索研究拓展分数的意义。你

7、还想认识哪些分数呢？接着让学生将手中的长方形或正方形纸平均折成四份，再涂出其中的一份或几份，再将不同的折法展示在黑板上，引出1∕4、2∕4、3∕4、4∕4等几个分数，这一活动目的是让学生在自己动手操作和交流不同思维过程中进一步理解分数的意义，感知分数的产生只与平均分的份数有关，而与平均分的方式无关。第五个知识点是分数的概念，分数的读法写法，分数各部分的名称，这一部分我安排了一个自学活动，然后全班交流并引导学生说出分数线，分母，分子的意义，关于分数的书写顺序，我让学生结合分数的产生过程书写，学生很快也就接受了。在学生对分数有

8、了初步认识基础上，进入第三个环节：（三）巩固练习、进一步感知认识分数.新课标强调：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所发展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发