浅析如何提高语文阅读教学效果.doc

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1、浅析如何提高语文阅读教学效果《语文新课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这说明，阅读教学要以学生为主体，让学生在阅读过程中结合自己的知识、经验或了解，形成自己的思想认识，也就是说，阅读过程不是让学生机械记忆文章的过程，而是一个再创造的过程。传统的阅读教学，教师过多地注重语言知识、技巧的讲解，把对精彩内容的阅读过程变成了机械记忆,阅读过程索然无味,学生自然就缺乏了学习兴趣，这是教学效率低下的一个根本原因。那么，如何落实新课程标准，提高阅读教学效率呢？一、增强学生的问题意识，进行探究性阅读教育家朱熹说过：“学贵有疑，疑者觉悟之

2、机也，小疑则小进，大疑则大进。”然而，语文教学屮往往都习惯于教师讲、学生听，教师说、学生记。哪些需要背诵，哪些需要熟记，教师都一一点明。学生无需动脑，无需智慧，只需要简单的机械记忆。学生的头脑中不会产生问题，只会记忆和背诵教师教的那些知识和内容，非常缺乏自主参与、分析思考的意识。这种教学方法无疑是在浪费学生的宝贵时间。因此在语文教学中，教师要给予学生充分发展的空间，培养学生的问题意识，把学生当成课堂的主人。如教学《孔乙己》时，教师可以引导学生思考：孔乙己是深受封建科举制度毒害的人，我们还学过哪些描写封建科举制度毒害人的文章，比较一下有哪些相同和不同之处？学生自然就想到了吴

3、敬梓的《范进中举》。学生在对这两个人物进行比较中形成了积极性、发展性思维。范进遭胡屠户无端辱骂后，还唯唯连声说：“岳父见教的是”；孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，还硬撑着作“窃书不能算偷”的辩白；范进穷困潦倒时，能“手里插个草标”在大庭广众中“东张西望”寻人买鸡，而孔乙己尽管饿的“脸色清白”，但也不脱下那件又脏又破的长衫；范进在接受胡屠户的银子时,明知从此不会再用他接济时却还在说：“若用完了，再来向老爹讨着用”，孔乙己穷得连自己都吃不上饭，却把自己少得可怜的茴香豆分给孩子们吃。通过对两个人物的对比，学生对孔乙己的形象认识得更加深刻。而且,学生又自然延伸到主人公周围的其他

4、人物，比较他们的不同归宿，进一步引发了问题意识。范进的众邻居得知范进中举后，纷纷送来鸡蛋酒米，并出主意想办法为他治病，胡屠户前后截然不同的态度，都反映出整个社会追求功名富贵的心理；孔乙己周围的酒客们则表现出冷漠和麻木，孔乙己不过是使“店内外充满了快乐的空气…没有他，别人也便这么过”，酒店的掌柜对孔乙己也是一幅冷漠的情怀，经常对“十九个钱”唠叨，充分表现了病态化的社会和人们对不幸者无动于衷的悲凉。通过这些引导，学生的问题意识得到加强和培养。二、加强阅读方法的指导，让学生形成自己的阅读策略《语文课程标准》明确了学生是学习和发展的主体，积极侣导自主、合作、探究的学习方式。教师应

5、该给予学生一定的点拨和引导，帮助学生有的放矢地学习，逐渐形成自己的阅读策略，从而提高阅读效率。教师可引导学生多注意揣摩课文中的矛盾冲突、人物性格、人物语言、观点阐述等重要元索，启发学生多对这些重要元索进行思考，多推测其情节发展、人物行动和结局的形成是否存在多种可能性。鼓励学生努力突破自己的思维定式，多角度发散思维，敢于逆向思维。在形式上，让学生将独立思考与合作学习结合起来，既分工乂合作，展开集体讨论。学生探索问题的主动性一旦得到充分调动，其主体思维的发散程度往往会有所突破。在教学《皇帝的新装》时，学生选择了：皇帝后來会怎样？两个大臣后来会怎样？两个骗子后来会怎样？说真话的

6、孩子后来会怎样？百姓后来会怎样？邻国知道了这件事情会怎样？等等。因此，教师要充分调动学生的主动性，鼓励学生在学习活动中主动发现问题和探索问题。三、加强思维训练，培养学生良好的阅读习惯在阅读教学中，教师要特别加强思维能力的训练，让学生形成边阅读边思考的阅读习惯，并逐渐形成良好的思维品质。如，《食物从何处来》的教学重点是光合作用，作者运用比喻、比较和列举数字等各种手法对这个复杂的过程进行了科学说明，写得非常精采。教学时若只是问：绿色开花植物获得食物的过程是怎样的？什么是赫赫有名的光合作用？学生虽然也需要概括复述几个段落的内容，但毕竟不必多动脑筋就能应付。而口由于问题的局限性，

7、学生对准确生动的表达方式也不可能自觉地去体会。如果把思维训练的目标直指表达方式：课文用了哪些说明方法介绍赫赫有名的光合作用？这样说明有什么好处？如果不用比喻，这个过程该怎么说呢？比较一下，运用比喻说明方法有什么优点？面对这类问题，学生的思维再也不能拖沓松弛了。他们首先要一口气横扫几个段落，快速地把握光合作用的主要内容，为答题进行酝酿。接着进一步分析思考究竟用了哪种说明的方法。为了解答“这样说明有什么好处”这个问题，学生还必须在短时间内向纵深思考以求得最佳答案。学生的思维活动经丿力了概括、归纳、判断、比较、选择等过程，极大地锻炼