《珍珠鸟》教学反思.doc

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1、《珍珠鸟》教学反思　　《21.珍珠鸟》教学反思　　xx年10月11日我在四（一）班执教了《珍珠鸟》第二课时，教学结束后我认真总结了这节课中的得与失，归纳起来有这几方面：　　一在整节课中我采用了多种方式的朗读，例如在第1、2自然段中的自由读。第3自然段中教师范读、指名读、男女生分开读、齐读。第4自然段中的默读、选读、教师引读。第6自然段的指名读、齐读。第7自然段的指名读、齐读。总的说来，朗读方式多样，在个别学生朗读时也注重了对学生的朗读指导，但齐读较多，很难指导到位，应该多加强对学生的个别指导，这样更能提高学生的阅读水平。　　二分析课文时，为了使

2、学生的气氛活跃，教师分析过多，有几个地方可以先让学生自由体会，教师再进行点拨，学生的积极性就会更高。例如在感知小珍珠鸟外形的特点时，可以先让同学们自己对比珍珠鸟妈妈和孩子的异同点，再来朗读描写小珍珠鸟的外形的句子，学生的印象会深刻得多，借助最后一个比喻句，学生的理解就会更到位。再如小珍珠鸟接近作者的过程也是以老师的分析引导来完成的，其实可以事先做准备，把珍珠鸟的活动范围变化做成表格，由学生经过朗读课文来完成表格，这样学生的积极性会更高，朗读课文的态度也会更认真，教师也会轻松得多。有时候因为生怕学生听不懂，教师往往讲得很多，殊不知，教师讲得越多，

3、学生学得越少。　　三这节课我最遗憾的环节是设计了一个同桌讨论的环节，就是珍珠鸟为什么会如此的信赖我，由于前面时间没有把握好，时间不够，这个环节只以学生独立思考再草草汇报而结束，如果经过讨论，学生　　的体会会更深，也会出现意想不到发言。　　四在本节课中，我精心设计了很多问题，每个环节学生都有思考，如在教学第1、2自然段时，我让学生思考作者为珍珠鸟做了些什么？为什么要让吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上？作者还会为珍珠鸟做些什么？学生要想答出这些问题，既要认真的读课文，又要注意听老师所讲的珍珠鸟是一种怕人的鸟，还要联系生活实际平时自己如何关心小动物，每一个问题

4、的解答都需要不同角度的思考。又如第5自然段的教学时，我也设计了几个问题，小珍珠鸟还会怎样淘气？它为什么不愿回家？这两个问题的答案都不能从课本中得到，要学生自由发挥，可以拓展学生的思维。我在后面还设计了几个问题，如作者所说的信赖仅仅指的只是人和鸟之间的信赖吗？为了在人和动物之间，动物和动物之间，人和人之间建立一种信赖关系，我们可以做些什么？由于考虑到学生的年龄、知识水平，在经过反复考虑后，我把这两个问题省略了。五总的来说，学生对课文内容的印象比较深刻，对本课教学目标中的“能正确流利有感情的朗读课文。通过观察与朗读感悟、了解珍珠鸟的外形特点，活动范

5、围，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。”这两点要求已经达到了，但对于“感受人与动物之间那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。”这一点的要求还不十分到位。虽然在进行总结时，我告诉同学们要想建立良好的信赖关系，就要学会关心、尊重、不伤害对方，由于时间关系与同学们的年龄关系，我不知道在学生幼小的心灵里留下了多少记忆。　　为了让同学们对课文内容有更多感悟，我给同学们布置了做一份“人与动物”的手抄报，希望同学们在完成作业的同时，去查阅资料，获得与动物和谐共处的更多知识。能够对课文有进一步的思考。　　《珍珠鸟》一课的教学反思　　《

6、语文课程标准》中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，如何在教学中落实这一要求呢？现以京教版第十二册《珍珠鸟》为例，谈谈我的认识。　　《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。　　一、初读课文，感受“情意”。　　学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱

7、它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。教师应珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。　　二、细读课文，理解“真爱”。　　通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕

8、人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：　　起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”