探析会计中职、高职衔接教育课程体系构建.doc

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1、探析会计中职、高职衔接教育课程体系构建摘要：课程衔接是中职、高职教育衔接的灵魂与核心，本文通过会计中职、高职课程体系衔接的现实问题分析，明确了中职、高职会计人才培养目标定位，提出了可借鉴、参考的课程体系设计思路以及实施建议。关键词：会计职业教育课程体系构建“十二五”时期，构建现代职业教育体系已上升为国家战略，现代职业教育体系本质上是搭建符合产业经济发展需耍，使职业教育能够由低到高纵向衔接，以及普职互通的人才培养“立交桥”。其实现的重要手段是中等和高等职业教育协调发展，系统培养应用型人才，突破培养层次的局限。会计是技术、实践性很强的专业，会计始终服务于各行业企业

2、的经济管理需要，会计人才需求量大，就业面广，企业等用人单位不仅需求会计岗位人才，而且倾向招聘具有财会技能的其它管理类人才。会计专业从学生（家长）、企业、社会三个维度均体现了其职业教育吸引力，我们目前亟需探讨与研究的是如何从课程体系上，构架会计中职、高职衔接教育的“立交桥”，实现会计职业教育本质上的衔接。一、会计中职、高职课程体系衔接的现实问题课程衔接是屮职、高职教育衔接的灵魂与核心。教学过程和课程的衔接是会计人才培养的最重要载体，但目前我国无论采用中职、高职“两段式”培养模式，还是中职、高职校际联合的“3+2”或“2+3”模式，均未对如何构建中高职贯通的会计专

3、业课程体系提出明确的要求。而在实践中，会计中职、高职课程衔接的问题主要表现在:(-)培养目标定位含糊教育部对中职培养日标的定位是：培养与我国社会主义现代化建设耍求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高索质劳动者和技能型人才。教育部对高职培养目标的定位为：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才。虽然中职侧重技能型，高职侧重技术型，但会计岗位哪些属于技能型？哪些属于技术型，在绝大多数会计屮职、高职院校的培养目标屮定位不清晰。(二)专业课程内容重复会计专业中职、高

4、职两个层次的职业教育培养目标定位不准确，必然导致课程体系设计无层次、无跨度。会计专业自20世纪90年代以来，早已形成体现岗位的专业课程体系，如，会计基础、财务会计、成木会计、管理会计、财务管理、会计电算化、税法实务等。中职、高职虽都属于职业教育，但在2013年以前，高职归属教育部高教司管理，中职归属教育部职成司管理，中职与高职在不同主管部门的管理下，国家和地方从未规范过中高职可衔接，具有系统性、递进性的专业课程体系和具体的课程标准。多数会计中职、高职院校按就业岗位均开设会计基础、财务会计、成本会计、会计电算化、税法实务等专业课程，造成中职、高职两段上一些专业课

5、程内容重复，口多数中职学生对成本、税法等较深段专业课程理解不透，勿囹吞枣式学习，教学效率不高。（三）文化基础课程脱节搭建中职、高职、应用型本科有效衔接、多元立交、终身职业教育的“立交桥”，培养能够逐步提升职业层次、终身教育的职业人，最基础的是具文化底蕴,但中职、高职学生打普教学生相比,最人的缺陷是语文、数学、英语等文化基础课薄弱，职业院校“重技能轻文化，重操作轻理论”的倾向又进一步加大文化基础课程的脱节，这实际上反映出中职、高职在课程结构设计指导思想上的偏差。职业教育作为一种类型教育，我们应积极探索以科学定位为立足点，优化职业教育层次结构，构建中职、高职有效衔

6、接的课程体系。二、中职、高职会计人才培养目标定位职业教育是培养生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才，应用型人才一般从知识含量的多少、分析解决问题能力的强弱等因素考虑，分为技能型、技术型、工程型三类。对应三个层次的应用型人才划分，会计职业教育的低中高三段人才培养目标可分别定位为：会计中职教育侧重培养具备单一专业知识与技能，能胜任企业出纳、收银、仓管、统计、基础会计核算等基层岗位的技能型人才；会计高职教育侧重培养具有系统性财会专业知识与技能，具备一定分析、判断、解决问题能力的，能胜任企业一般会计核算、成本核算、内部稽核等岗位的技术型人才；会计应用型本科教育侧重

7、培养不仅有系统的财会专业知识与技能，而且具有一定管理知识与能力，能通过一定的分析、判断，处理较复朵会计业务的会计主管级工程型人才。三、会计中职、高职衔接课程体系设计思路(-)构建综合素质、职业能力全面发展的课程体系要提升会计职业教育对企业的吸引力，关键是我们培养的学生符合企业人才需求的标准。根据我们对企业会计人才需求的调研，发现毕业生的基础知识和职业态度最为重耍。因此对职业教育来说，不能只是专业知识和技能的教育，特别要加强学生身心道德、文化素质、行业通用能力、社会能力等综合素质的教育，使毕业生既有不断提升的综合素养又有专业技术方而的职业能力。会计中职、高职衔接

8、课程体系中，应将基本思想索质、基本文化