浅谈《月相及其变化》的教学.doc

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1、浅谈《月相及其变化》的教学江苏省江阴市周庄镇成化高级中学高同寿在高屮《地理教学大纲》屮，《月相及其变化》内容仅仅是作为研究性课题提出的。虽然这部分内容并不是教学的重点，但它的确是难点和疑点。甚至于有些从教者都不能很好的掌握，更不用说什么授业、解惑了。笔者在教学实践屮有一些体会，现撰文以飨读者。其屮不当之处在所难免,敬请读者批评、指正。教材屮，《刀相及其变化》的教学内容计分为五部分：月球概况、刀相概念、月相成因、月相利用和月相的变化。前四部分的教与学较为轻松,难就难在月相变化上。其规律及运用虽与人们的牛活联系密切，但拿握起来往往还是望洋兴叹。教好、学好

2、这部分知识，就要充分做到以下几个方°首先，我们要充分认识到感观的重要性。通过对月亮的观测（见课后活动题。当然，有条件的话，还可以辅以多媒体的形式来展示有关“刀相”的影视资料。），学生对月相的变化有了一个基本的感性认识。在试图总结月相变化规律的基础上，学生的兴趣激发起来了，从而调动了他们的主动性和积极性。其次，要加强学科间的联系。从培养学生综合能力的角度来看，这部分内容有利于对综合的理解和运用。其侧重点在于与语文和物理的综合关联上，应当适宜地融入到地理教学过程屮。再次，要充分注意到学生的认知过程，注重培养他们的读图、分析和归纳能力。在教学屮，我是以三个

3、角度两个图一个表格來体现这一点的。三个角度是指视形状、时间和空间这三方而。分角度的研究将复杂的事物有条理的展现出来，清晰而易于接受，对学生自主的研究性学习大有裨益。一、视形状角度。从月相的概念（月亮圆缺的各种形状叫做月相）和生活经验上看，是不难记忆视形状和月相名称的一一对应的。卅然也可以理性的理解。根据刀相成因（刀球本身不发光不透明但能反射太阳光的性质；天体运动引起的日地月三者和对位置的不断改变），我们认识到刀球上只有正对地球且能反射太阳光的部分才能被地球上的人们肉眼观察到。某一天屮，我们可以视作口地月三者相对位置不变。那么，分别在图上标出月球正对着

4、地球的一半和正对着太阳的一半，找出它们的交集，来验证此吋的视形状。二、吋间角度。我们要了解不同月和出现的吋间。这个吋间确切的含义是指农历月的某天某时段。三、空问角度。强调的是月相亮面朝向和所处天空方位。两个图为教材图l.io"月相成因示意”和图1.11“月相的变化”。这两个图，总的来说，信息丰富，动静结合。为此，应该采取先静态分析后动态归纳月相变化规律的方法。在教学小，我对这两个图进行了遮掩，以某个月相作为案例，从三个角度来静态分析，接着，由此类推，用动态的眼光得出月相的变化及其周期性。以图1.10为例，我先请同学们观察，通过自行读图来解答图下问题。

5、然后，请同学们注意儿处关键点（如图屮观测方位的判断、在地球上某处东西方位的辨别、日食月食的出现）。最后来系统地讲解三个角度。在现有的知识基础上，学生是不难理解月相的视形状的，值得强调的是，要和日地月相对位置一一对应起来。时间角度屮存在的认知难点在于某天的时段。如前所述，在一天当小，我们可以将日地刀三者位置视为静态。从日刀的亮度来考虑，观测范I韦I应为地球止背对太阳的一半，从地球本身对月光的遮挡来看，其范围应是正对着月球的一半。它们的交集就是其月相地球上的观测范围了。通过对地球自转速度的认识，不难知道对于观测者而言该月相在夜空屮运行的时段了。对于空间角

6、度，可以根据地球自转方向辨别出观测者的东西方向，如此，月相的亮面朝向和空间方位的情况也就轻松掌握了。在对两图的分析屮，师牛在教学过程屮共同完成一个表，来归纳所学:名称（视形状）新月蛾眉月上弦月凸月满月凸月下弦月蛾眉月新月时间一月中初初七初八十五、■17二十二、二十三初天中出现消失傍晚了夜之前子夜子夜之后子夜之前子夜子夜之后凌晨空间亮而朝向西东空间方位西东在设计完成出表格后，再辅以文字加深记忆和理解:上上西西（即上弦月出现在上半夜，亮面朝西，在西半天空。下同）,下下东东；亮而越大，在夜空运行的时间就越长。图1・10注意初一的新刀，初七初八的上弦月，十

7、五、十六的满月和二十二、二十三的下弦刀出现吋，日地刀三者位置关系。所见刀相，应为月球正对地球的半球和月球正对太阳的昼半球的交集；观测位置，应为地球正对月球的半球和地球正背对太阳的夜半球的交集（可从屮得知观察月相的时段）。最后，学以致用，以实际运用来检验学生掌握的情况，并进行反馈交流。其核心在于让学生认识到三个角度之间对应关系是解决问题的关键。如唐诗《枫桥夜泊》屮描写的月相就可以通过诗屮的“月落”和“夜半”来判断的。时间是“半夜”，此时方位是“月落”吋的“地平线”。那么相对应的月相即为“上弦月”（出现在农历的初七初八，在夜空运行的吋段为傍晚到子夜）。以

8、上几点的实施，充分注意到地理学科屮图表导学的优势，在此基础上，我相信学生是能够解决“月相”小的难点的，从而树