如何让课堂中的学习真正发生.doc

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1、如何让课堂中的学习真正发生“学生是学习和发展的主体，学生是地理学习的主人”。地理教学应致力于充分发挥学生的主观能动性和积极性，使学生真正成为课堂学习的主人。全面尊重学生主体性，促进学生发展，激发学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，并通过创设自主、合作、探究的学习情境，让课堂焕发生命的活力。本论文主要针对探讨体现学生主体性的重要性，分析造成问题的原因分析以及找到解决的方法等方面进行阐述。一、发挥学生主体性的重要性1.高中地理教学中体现学生主体性，就是通过建构学生为主体的高效语文教学模式，唤醒学生的主体意识，

2、发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在主动参与中学会学习。每一个学生不是带着空白的脑子走进课堂的，而是有自己独特的生活和情感体验，因此课堂教学就是要充分尊重学生的独特情感体验，基于学生的原有认知之上进行启发和迁移。2.教师所传授的知识，技能和施加的思想影响，只有通过学生的观察、思考、练习和应用才能内化，转化自己的东西。学生学习的目的是将所学的知识能够运用、更新、改造，只有这样才能推动学生的发展和整个社会的进步。因此在课堂教学中要充分发挥学生的创造性、主动性和自主性，使他们真正成为

3、学习的主人。教师积极创设各种有利于开发学生创造思维的教育情景，引导学生发现问题、分析问题、独立思考和相互启发。有利于培养学生敢于求知、求异的探索态度，培养学生发散性的思维方式和创造性的操作能力。3．教师是平等中的首席。在课堂上发挥学生的主体性，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，鼓励发展学生的言语智能，创新思维，在学生的自由交流和对话中不断碰撞出思想的火花，使课堂生成超越课前预设。而缺乏学生全身心参与的课堂是呆板的，犹如一潭死水，没有活力，没有生机。我在上《河流地貌的发育》时，整堂课看似很顺畅，各个环节也

4、都显得很完整，但上完课后发现，这样的课无法给学生和老师留下深刻的印象，因为没有思想的碰撞，没有精彩的课堂生成。究其原因，这堂课缺少学生的“主体性”体现，学生的回答都在我的预设范围之内，没有出彩的地方，每个环节和课堂思路都是由老师“牵”下来的，学生成了配合课堂配合老师设计的配角，没有主动创新、探究创造的余地。二、造成问题的原因1．课堂教学内容过多，担心时间不够，无法完成教学目标和教学任务。某老师在复习高一地理必修一《表层海水的运动》时，从洋流的成因、洋流的分布、洋流对地理环境的影响三个部分都进行了具体分析，样样

5、都讲，样样有不深入，整堂课就像是“一盘散沙”-4-，教师和学生都没有抓住教学重难点，备课抓的点太多，太详，面面俱到，反而没有给予学生充分的时间思考并深入重点，交流并参与课堂。2．教师无法调动学生的上课积极性，尤其是高年级学生，由于心理结构认知的因素，上课发言不积极，教师无法充分调动学生上课积极性，导致学生课上缺少热情，失去参与课堂的兴趣。3．教师观念没有更新，认为在有限的时间内，自己尽可能把更过的知识传授给学生，这就造成了传统的接受学习。而缺乏启发式教学，忽略学生的原有认知结构。三、解决问题方案（一）聚焦重点

6、为学生留出思考时间1.聚焦重点段，重点突出。提升自身处理和整合教材的能力，实现创造性地使用教材。在备课过程中，不求面面俱到，能抓住不同文章的特点和特色，进行精讲。2.要留给学生自主学习的时间和空间。①时间上要有宽度。因为学生主体性的发挥，情感的勃发，需要时间的保证。所以课前预习显得尤为重要，如果学生能对课堂的重点知识有所思考和准备，那么在课堂上开展自主活动时，学生就能积极参与活动，展现自己。②活动上要有广度。可提倡全班内进行小组讨论，学生参与的广泛性充分调动了所有学生的学习积极性，特别是学习能力偏低的学生体会

7、到了公平和信任，他们学习也越来越主动了。③内容上要有深度，问题有梯度。教学内容要达到一定的深度，教师的问题要经过精心设计，保证有深度，也能适合不同水平的学生回答。具体建议：一是表达要清楚，指向要明确；二是对学生的阅读、思考和回答要有一定的启发性；三是要有利于不同层次、不同家庭背景、不同表达习惯的学生进行思考和回答。只有提问少了、精了，教学才能集中，主题才能鲜明，课文也才会有“整体感”。通过引导学生对知识系统连贯地理解和把握，多给学生提供机会，使学生的思维积极活动起来。学生一旦养成了连贯思维和发散思维的好习惯，

8、就基本具备了有效自主学习的能力。（二）改善师生关系，充分调动学生学习的积极性1.在课堂教学中，改善师生关系，实行教学民主，有利于激发学生的学习兴趣。高年级的学生自我意识个人意识会比较强，自尊心也会很强。老师首先要尊重学生的独立人格，教师与学生在人格上是平等的，尽量营造轻松、平等、民主的课堂气氛。允许提出不同的见解，有思想的碰撞，才能激起课堂的火花。只有教师关心和信任学生，鼓励学生带着一种良好的心境，