欲扬先抑_教学设计.doc

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1、作文技巧指导：欲扬先抑庞东一，故事导入：大家对于明代文人唐伯虎也许并不陌生。一次，唐伯虎应邀出席一家财主婆八十寿宴。当轮到唐伯虎致祝寿辞时，他劈头劈脑一边手指宴主，一边口吟道：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献寿星。点评：这首诗我们见过，从第一句开始诗人就设置悬念，吸引着人们的注意力。直到末句，才完全解开悬念。这是我们上一节课的写作点“设置悬念”。除此之外，本首诗先是贬低对象，然后又高度赞扬，所以它也是欲扬先抑的典型例子。明确：什么叫“欲扬先抑”？欲扬先抑，是一种写作技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬

2、高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。讨论分析：运用欲扬先抑的作用与目的指导与点拨：运用欲扬先抑的写法，能使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。课外拓展：一，贾平凹《丑 石》（一）我常常遗憾我家门前的那块丑石呢:它黑黝黝地卧在那里,牛似的模样;谁也不知道是什么时候留在这里的,谁也不去理会它。只是麦收时节,门前摊了麦子,奶奶总是要说:这块丑石,多

3、碍地面哟,多时把它搬走吧。（抑）（二）后来天文学家说这是一块陨石,从天上落下来已经有二三百年了,是一件了不起的东西。我感到自己的可耻,也感到了丑石的伟大;深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。（扬）二、《听报告》布告栏上贴着一张蓝色的广告纸，用醒目的字体写着：留英博士，研究生黄衍报告会。地点：大饭厅；时间：9月20日下午三时半。    （一）“又是什么长篇大论，立志成才啦，要当个好学生啦，还不是老一套！”我心里嘀咕着，顺手带了本《天龙八部》，走进了会场。（抑）（二）然而这次报告却例外，越听越有劲，全神贯注到手中的书掉落

4、在地上，明知也不去捡，“两眼直直地盯着他，耳朵里生怕漏掉了他讲的每一个字”。极力赞美报告的内容好，报告的时间短。（扬）课内连接：《白杨礼赞》它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道

5、你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。（抑）白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。（扬）讨论交流：以上三则材料都运用了“欲扬先抑”的写作

6、手法，你认为运用得好的地方是什么？尝试创作运用：运用欲扬先抑的方法写一开头，或运用欲扬先抑的写作方法写一篇作文。写作方法总结与指导：1，要先想好要写作的对象，主要突出他哪方面的特点(即要“扬”的方面)；2，再考虑开头如何“抑”；3，“扬”的方面可以写成提纲式的写作思路。小组评析：1，写完后，将自己的作品在小组内分享，小组内的同学对每一批那文章进行初步点评，为全班展评做好准备。2，将展评的作品熟读成诵，提高展示标准。全班分享：1，个人或合作分享诵读作品；2，师生边听边记，学习借鉴或提出建议；3，作品展示完毕后，全员点评。（点评范

7、围：形式方面--------声音、情感、肢体、表情、脱稿；内容方面------词语运用、语言逻辑、修辞运用；最重要的--------“欲扬先抑”写作手法的运用，知否成功、是否恰当、是否巧妙、是否给人耳目一新之感？）教师作品：癞蛤蟆欲扬先抑----随笔化写作庞东一对鼓鼓的大眼睛，镶嵌在一张尖嘴猴腮的小脸上------是那么的突出。不知者会认为这对眼睛能够洞察一切，孰不知，它们却对静止的事物视而不见；一身土褐色的迷你大衣，让它显得是那么土气，远没有青蛙的绿装充满生机；四条又短又粗的小腿，架着一副大肚腩，无法让人把其与“黄金分割”、

8、“魔鬼身材”联系在一起；最不能令人接受的，就是布满它那遍布全身的毒腺，让人看了顿觉恶心。曾几何时，我们都曾因其丑陋的外表，对其产生过莫名憎恶之感。夏天一到，癞蛤蟆叽哩哇啦地乱叫，让人很讨厌，特别是这叫声使人心烦意乱、暑气难挡。一到晚上癞蛤蟆自己睡不着，也不会让你安宁，一定要你